基于SPSS統計軟件實踐教學改革路徑探討

張 群 ，李繼云

（1.紅河學院商學院，云南 蒙自 661100；2.云南財經大學，昆明 650221）

引言

對SPSS實踐教學方面的研究，張林泉（2009）從改進教學方法和教學手段，適當調整教學內容、加強對教學環節全過程的教學調控等方面對SPSS在統計學教學中的運用提出措施[1]；梁斌等（2011）提出財經類課程教學中利用SPSS不僅很好地優化了教學資源，還能提高課堂教學效率[2]；楊清清等（2012）從教學內容體系、教學方法和手段等方面構建一個以學生為主體，教師為主導的SPSS應用教學平臺[3]；景曼（2013）分析了SPSS實踐教學中要注意理論知識和實際操作相結合，通過具體案例激發學生學習積極性[4]。這些研究為我們進行SPSS統計軟件實踐教學改革提供了重要的支持，但是系統的從經濟管理專業視角進行分析的還比較少。

筆者在紅河學院商學院開展了多年的SPSS統計分析軟件的實踐課程，結合自身在教學中的經驗和感受來談談SPSS統計分析軟件實踐教學改革的體會，以期提高經濟管理專業學生的實踐和創新能力提供有價值的借鑒。

一、SPSS統計軟件實踐教學課程開設的必要性

隨著我國教育體制的不斷深入，應用統計學教學正與國際接軌，在完善教學內容、豐富教學手段的同時，應強化SPSS統計軟件在實踐教學中的應用，SPSS統計軟件實踐課程的開設為經濟管理類專業學生的統計學理論知識學習帶來新的變革。SPSS課程的開設有助于加強對學生科研素質的訓練，特別是學生在申報各種創業大賽和課題中，熟練的數據分析能力有助于拓寬學生的知識領域，鍛煉學生的實踐技能，為以后科研以及畢業論文的撰寫打下良好基礎。目前，國內很多企事業開始引入了SPSS等數據軟件進行分析，為企業的經營決策提供依據，掌握SPSS軟件的畢業生應聘這些崗位具有明顯的優勢，這在客觀上推動了經濟管理類專業開設SPSS統計分析實踐課程的必要性，讓學生從解決實際經濟問題的興趣出發，掌握實際工作中可能遇到的經濟問題及解決方法。

二、SPSS統計軟件實踐教學中存在的主要問題

SPSS統計分析軟件操作性和實用性都比較強，需要學生將統計學的理論知識和軟件操作技術結合起來，能熟練運用SPSS軟件對經濟管理中的實際問題進行具體量化分析。這不僅對教師的教學提出了更高的要求，對學生的學習也是一種挑戰。因此在教學實踐中存在以下問題：

1.學生統計學理論基礎知識薄弱。SPSS統計軟件要求使用者有較好的統計理論基礎，而且能夠熟練地運用統計方法和原理。由于我院經濟管理類專業為文理兼收，統計學又涉及到較多的數學推導和公式，對大部分同學來說偏難，導致學生遇到實際問題時不知道如何選擇統計分析方法，更無法解釋和分析結果，學生有限的統計學理論知識是影響學生掌握該軟件的主要障礙。

2.實踐教學案例缺乏。SPSS統計分析實踐教學需要大量的實例數據進行演示、練習和分析，案例教學是以學生為中心的一種教學模式，大量的實際案例能讓學生更好地理解統計分析的作用，以及熟練使用軟件操作，還能讓學生對不同的結果進行對比分析。首先，從教材選取上看，若選用有統計學背景的教師編著的教材，優點是統計思想較濃，缺點是實踐案例較為局限；若選用經濟管理類背景人士編著的教材，往往又存在著統計學基礎知識介紹相對簡單，軟件操作展示過多，導致學生機械地記憶操作步驟，完全針對經濟管理專業本科生的教材相對較少。而且，教材所附數據一般都是孤立的，且以醫學和社會學數據為主，經濟管理類的數據案例偏少，導致學生學習難以與其專業知識結合起來。其次，教師科研實踐項目缺乏。目前，紅河學院相關專業的教師大多沒有進行過橫向、縱向項目以及面上項目的主持和參與研究，在科研實踐能力上存在不足，導致實踐案例選擇受限。

3.教師的教學水平有限。由于SPSS統計分析實踐課程開設的學時有限，相關教師大多未進行過專業的培訓和指導，高層次高學歷的統計學專業人才很難引進到地方本科院校，限于水平，教師在教學過程中基本以教材內容為準，演示和分析限于教材提供的數據，導致教學脫離學生的專業和實際，影響學生對統計分析的理解和對軟件操作的掌握。

4.考核方式單一。實踐教學與傳統理論教學的教學理論和目的不同，在課程考核上也存在差異。傳統的考核方式往往只選擇在期末進行，對學生成績進行一次性考核，根據期末考試來判斷學生課程學習效果，導致考核結果與學生實際綜合能力存在一定的誤差。SPSS統計軟件是一門應用性很強的實踐課程，其目的是要培養學生具備使用SPSS統計分析軟件對數據進行收集、整理、分析、制圖等操作，并對結果進行科學合理的解釋，傳統考核方式不利于完整反映本課程的教學內容和教學效果，也不能體現學生的動手操作能力。

三、提升SPSS統計軟件實踐教學課程改革的路徑

針對SPSS統計軟件實踐教學中面臨的主要問題，必須改革實踐教學模式，切實提升學生的學習自覺性和主動性，提升實踐教學課程的教學效果。

1.重視統計學基本原理的講授，強調實際應用，淡化數學推導。講清各種方法的實際背景和基本的統計思想，加深對各種方法的理解，靈活運用SPSS軟件解決本學科、本專業領域的具體實際問題。筆者以紅河學院學生為例，講授本課程時，不能完全脫離具體的統計背景知識，孤立地講授計算機操作技巧內容。要簡單介紹每種方法的基本數學原理，重點介紹方法應用及如何用軟件去實現，一定要讓學生明白每種統計方法的基本思想，具體應用的條件，如何去檢驗所得出結論的正確與否，以及對結果的判讀。

2.實施大量的案例教學，豐富教學內容。案例教學是以學生為中心，具有跨學科領域的學習架構，大量的實際案例能使統計方法更加鮮活，有助于學生更好地掌握每種方法的應用，從而讓學生產生濃厚的學習興趣。在教學中最好采用與授課學生專業相近或者有較強現實意義的連貫性案例數據資料，如果課程安排時間允許的話，可組織學生自己收集，案例教學能幫助學生將所學的各種統計方法與各學科理論特別是社會經濟現象聯系起來，通過具體案例分析激發學生學習的積極性，提高學生處理數據、分析問題、解決問題的能力，培養他們學會用統計思維研究問題，為以后進入社會、踏上工作崗位打下良好的實踐基礎。在教學內容上做到減少目前已沒必要講授的手工計算步驟與技巧，減少復雜的公式推導，改為公式內涵的剖析，減少部分淺顯內容，改為自學或者課堂討論，增加調查問卷的設計以及調查報告的撰寫，增加上機實踐操作。

3.提升教師的教學水平。要對SPSS統計軟件實踐課程加大投入，利用假期選派課程骨干教師參加國內培訓機構舉辦的軟件教學培訓，提升教師進行SPSS實踐教學的專業水平。選派骨干教師到國內外一流高校進行實踐教學的學習與交流，提升SPSS實踐教學的效果。

4.采取綜合化的考核方式。在考核內容和形式上，著重考核學生SPSS統計綜合分析能力以及正確應用統計方法的能力，可采用卷面考試、調查報告、上機操作與平時測試相結合的考核方式，并賦予各種考核方式的權重。針對SPSS統計軟件實踐課程的特點與教學目的，平時測試采取模塊考核方式進行，也就是在每一次實驗模塊后，都安排一定的測試，每個模塊基本上就是一章內容或者一種統計分析方法，測試學生對每一種統計分析方法的掌握情況；對于調查報告和上機操作的考核，可結合以社會經濟案例為基礎的大型作業的形式進行考核，也就是以小組為單位，每個小組3~5人為宜，推選一名小組長負責組織與分工，在規定的時間內收集相關經濟數據，也可通過調查問卷的方式獲得所需要的數據，在SPSS中錄入數據、保存數據，然后根據要解決的問題判斷需要用哪些統計方法進行分析，并在此基礎上對分析結果進行合理的解釋和說明，最后撰寫出統計分析報告，從而解決實際問題，并讓每個小組以PPT形式演示和匯報。其次，在平時課堂教學中，包括在理論學習和上機實踐方面，都可以學生回答問題的方式作為學生平時成績的來源之一，或者以課后作業的方式布置學生下去操作，然后在下次上課時讓學生演示操作的方式進行。通過以上綜合性的考核，提高了學生分析問題、解決問題的能力，也有利于提高學生自主學習、團隊協作的能力。

結語

SPSS統計分析實踐教學改革，要讓學生充分了解統計分析在各領域尤其是所學專業中的應用，有意識地把以學生為中心和教師為主導的實踐教學理念相結合，把基礎理論和實際問題相結合，把多媒體實踐教學平臺與創新實踐相結合。根據具體情況不斷進行實踐探索，拓展實踐教學的內容，加強了課堂的互動性，提高學生學習興趣，真正把教師的“教”與學生的“學”有機結合起來，才能達到預期效果。

[1]張林泉.SPSS軟件在統計學教學應用中存在的問題與對策[J].職業技術，2009，(6)：40-41.

[2]梁斌，郭冠群.SPSS統計軟件教學探討[J].甘肅科技，2011，(5)：168-169.

[3]楊清清，郭騰達，等.《SPSS應用實踐》實驗課程教學研究[J].當代教育理論與實踐，2012，(8)：108-110.

[4]景曼.SPSS軟件教學實踐中應注意的幾個問題[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2013，(3)：100-101.