淺析初中英語閱讀教學的有效策略

●李荔

初中英語教育是英語的基礎教育，這一階段的英語教育更加強調(diào)學生對英語基礎知識的掌握，為下一階段的學習打下堅實的基礎，這一部分的主要任務也包含了對初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)。特別是在當代經(jīng)濟國際化趨勢的影響下，英語的閱讀能力在日常生活和工作中，許多企業(yè)對員工的基本要求是要求員工能夠輕松閱讀外國的網(wǎng)頁，而這種能力則要從學習外語之初就進行培養(yǎng)。

1.針對學生個體差異進行閱讀教學

初中英語閱讀學習主要是考查學生的基礎知識的掌握情況以及學生在學習后對外語材料的理解能力，由于不同學生的閱讀分析能力不同，也就使學生在進行閱讀的學習和訓練中的效果不同，特別是初中學生的閱讀能力參差不齊，在基礎知識的掌握以及對英語材料閱讀練習的機會不同，使得初中英語閱讀的首要任務是將學生的閱讀能力進行提升和整合，按照學生的個體差異性進行有梯度的閱讀教學，也就是要“因材施教”。在初中英語閱讀的教學中，學生總會遇到比較感興趣的閱讀材料和閱讀量大、閱讀起來比較吃力的材料，再加上初中生的閱讀興趣點不同，閱讀能力不同，使得課堂教學中往往會出現(xiàn)無法調(diào)動所有學生的現(xiàn)象。這時教師就應充分發(fā)揮“因材施教”優(yōu)勢，將學生的個性差異、興趣愛好以及基礎知識掌握情況進行系統(tǒng)的總結和利用，必要時將個體差異相差較小、知識掌握程度差不多、閱讀興趣點相同的學生進行分組教學和練習，通過小組形式進行個性化的課堂教學模式，從課堂教學中發(fā)揮學生的學習優(yōu)勢、補充學生的學習不足。

2.進行任務型閱讀，提升學生的閱讀方法水平

大部分的初中學生在剛剛拿到閱讀材料時，首先覺得困惑的就是“我們應該讀什么”、“我們讀的是什么”等問題。例如：There are four kinds of things on the platform,bicycle key,a pair of sunglasses,a hair band,newspaper,who seared these things?We only know that in this class,Alice likes reading newspaper,Jack often rides a bike to school,Kathy hates sunshine，she likes to be cool,Lillian has long hair，Maris hates reading。將這段文章分為兩個部分There are four kinds of things on the platform,a bicycle key,a pair of sunglasses,a hair band,newspaper,whose are these things?

We only know that in this class．Alice likes reading newspaper,Jack often rides a bike to school,Kathy hates sunshine,she likes to be cool,Lillian has long hair,Maris hates reading．這樣能夠使學生分別理解，做到層次分明。

3.教學過程中強調(diào)對學生進行知識積累

閱讀的另一大好處就是可以從閱讀的資料或文章中學習到課本中無法學習到的內(nèi)容和知識，這些知識是包羅萬象的，而英語的閱讀也是一樣，英語的閱讀不單純只提升學生的英語閱讀能力和外語單詞的詞匯量，而是可以從英語的閱讀中養(yǎng)成學習英語的習慣和對英語自身的語感的培養(yǎng)。通過對英語文章和資料的閱讀，學生能夠在提升自身的詞匯和語法知識含量的同時，將英語學習作為一種提升自身知識水平的方法，教師在英語閱讀教學過程中積極地進行英語文化和知識背景等“軟知識”的積累，使學生的閱讀能力通過長期的積累達到量的質(zhì)變。多組織和鼓勵學生參加有關英語知識和英語閱讀方面的活動，多看電視上的英語節(jié)目，積極地結交生活中的外國朋友，適當?shù)那闆r下可以結交一位筆友等。布置英語閱讀的課下作業(yè)，推薦適合學生閱讀的讀物。并對堅持閱讀的學生進行獎勵，或在教學中穿插難度較深的閱讀資料，針對學生的深難度閱讀進行教學。

4.總結

英語閱讀是初中生英語學習中的關鍵內(nèi)容，學生能夠通過提升自身的英語閱讀能力，進一步理解英語這一學科的學習，從而提升自身英語聽力、寫作等方面的能力。從教學中能夠看出，英語閱讀能力強的學生在聽力能力和寫作能力方面的能力也強?？梢?，英語的閱讀是貫穿了整個初中英語教學的非常重要的教學內(nèi)容。教師在對學生進行英語閱讀的課堂教學時，首先要明確每位學生的閱讀能力和知識掌握情況，充分了解學生的閱讀興趣點因材施教，確保每堂英語閱讀課程都能使每一位學生全身心的投入到英語閱讀學習當中，并能夠在每節(jié)課的學習中有所收獲。其次要使學生明確自身的學習目標，通過任務型閱讀的教學提升學生的理解能力和閱讀能力。