以學生為主體，加強學法指導，培養自學能力

●曹鳳英

在高中英語的教學中我們發現，學生用大量的時間學習英語，效果卻不理想。究其原因，學習方法不正確是癥結所在。有些教師在教學中只單純的傳授知識卻忽略了對學生學習方法的指導和學生自學能力的培養，這是導致教學效果不理想的主要原因。

現階段整個社會都提倡終身學習，我們高中英語的教學也應該以這點為原則教會學生真本領而不是功利化的只為考試而學習，所以，我們的教學目標不能只確定在眼前學生“學會”，而是要使他終身“會學”。下面是我在教學活動中所作的一些努力。

1.單元預習指導

每單元開始前我都要學生研究單元標題，查參考資料，有時還會讓學生查閱網絡資料，有針對性地研究本單元話題，相關聯的詞匯以及學生感興趣的討論話題等。然后，我會讓學生閱讀文章，熟悉并了解本單元語法項目要求，標注文章中出現該語法現象的句型，并做出自己的分析判斷。這樣，學生就會對自己的疑難點和本單元的重點了如指掌，教師在單元教學中也就能做到有的放矢，精講精練。學生也會覺得一單元下來更有收獲，教學效率自然也就提高了。學生學得輕松教師教得也有成就感，久而久之就形成了教學的良性循環。

2.聽課方法指導

我在課堂教學中注重以學生為主體，效率壓倒一切，對學生的要求是“with your hands here,your mouth here,your ears here,your eyes here,most importantly,your heart here”。在學生學習的過程中我只是活動的策劃者，學生學情評價者和學生錯誤訂正者，更多的時候我是做學生學法的指導者，即在關鍵處或火候上，對學生適當地點撥和正確的引導。我指導的措施有：導聽、導說、導學、導思、導做等。在課堂上以學生的參與度來評價學生的學習過程，用活躍度作為學生平時成績評價的重要依據。這樣久而久之，學生就會積極活躍的參與到課堂上來，做好學習活動的執行者。一旦這種積極學習的態度養成學生就獲得終生學習的能力，任何時候只要想學就能專注的高效的學習。

3.單元復習指導

(1)現學現查。每節課下課前都會檢查本次課的落實情況。這樣學生上課時就會全神貫注努力記住教師傳授的知識。一單元下來，學生已經了解重難點，參照自己的筆記就可以相互之間檢查測試。

(2)階段復習。指導學生用近期（比如說一單元，兩單元）學過的詞匯句型編寫故事，內容不限，隨意想象。然后定期進行故事評比交流，這樣學生既復習了語言知識也提高了寫作能力。

(3)長效復習。我認為，閱讀就是一種最好的長效復習方法。所以，作為英語教師一定要讓學生愛上閱讀。起初要讓學生認識閱讀的重要性，然后作為任務一周布置一定的量，最后習慣成自然愛上閱讀。

4.記憶方法指導

(1)聯想法(根據構詞聯想，關系詞聯想記記)如：fortunate—fortunately—unfortunately

(2)區別法 (根據近義詞區別，反義對比區別，同詞異用區別記憶)如：glance at—stare at—glare at—look at;badly off—well off/weaken—strengthen

(3)歸類法(根據同義歸類，同意歸類或變化規律歸類進行記憶)如：be satisfied with—be content with—he happy with

(4)循環記憶法采用 1，2，4，7，14，28 和三個月后反復記憶的方法，與遺忘做斗爭。

5.課外學習方法指導

英語是一門外語，不像漢語學習一樣有很好的語言環境。所以除了課堂之外，就只有靠學生自己多創造學習環境了。教師一定要鼓勵引導學生在漢語的環境中給英語留一席之地。我經常從這幾個方面引導學生。

(1)靈活運用。我經常鼓勵學生在生活中用學過的英語交談日常生活中的衣、食、住、行等生活中的小事，并形成習慣，發展他們的聽說能力。

(2)拓寬視野。多讀、指導學生閱讀適宜的英語讀物，養成他們在課外多讀的好習慣。如經過改寫的簡易讀物，《學生雙語報》、《二十一世紀報?中學版》、《新概念英語》等。

(3)多練多寫。我經常鼓勵學生用英語寫日記、信件等的方法提高習作能力。

從終生學習的概念出發，只要教師正確引導鼓勵學生從“學會”走向“會學”，就會實現葉圣陶先生所說“教，是為了不需要教”的最終目標，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。