情趣，掀開初中英語教學的面紗

●楊燕

情趣教學法就是教師通過自己積極的教學行為，創(chuàng)設生動活潑的語言情境，以激發(fā)學生們真實的情感體驗，促進學生學習主體性的發(fā)揮。在日常教學實踐中，我就非常注重自己的情緒調(diào)節(jié)，有意識地以自己積極熱情的教學情感感染學生，激活學生的學習熱情。同時，還注重從生活中尋找教學最真實的素材，以生活情境、跨文化交際，營造生動、立體的語用氛圍，全方位地向?qū)W生們呈現(xiàn)具有活力、魅力的英語教學，促進學生語言英語與語言個性的發(fā)展。

1.趣化教學用語，激活學習熱情

教師的情緒、動作、行為對于他們學習的積極性與主動性有著明顯的影響作用，難怪有學生說“教師的臉，就是我們的“天氣預報”！因此，在教學中，我們要有意識地趣化自己的教學用語，以充滿幽默、趣味、感染力的課堂用語吸引學生的注意力，啟發(fā)學生們的思維能力，激活他們學習、模范、創(chuàng)造的熱情，讓英語課堂充滿歡聲笑語的學習情趣。

例如我在教學譯林版初中英語7B《Unit 8 Pets》這單元時，我在課前利用卡紙與彩筆，制作了幾個以動物為原型的卡通頭飾，如dog、cat、goldfish、mouse等。在課前互動中，我就利用這些卡通頭飾，設計了一個“show time”。在這個開場秀中，我從各組中選出幾個代表，利用頭飾，要求大家模仿動物的聲音及說話的方式，做一個簡單的自我介紹。如，我自己扮演“mouse”，對著學生們說：“Hello！I am Jerry！You know,Tom can’t catch me！Aha...(多媒體課件呈現(xiàn)貓和老鼠圖片)I am so clever！Do you want to be my friend?”通過這樣趣味化的互動方式，即激活了課堂教學氛圍，引發(fā)了學生們的情感共鳴，激發(fā)了學生們對寵物的憐愛之情，同時，又生動地導入了主題。

2.營造語用氛圍，盡顯英語魅力

生活情境是我們語言運用最廣闊的平臺，在教學中，如何營造豐富多彩、充滿生活情趣的語用氛圍，對于促進學生的語用能力，發(fā)展學生的英語素養(yǎng)意義深遠。我在教學中，我常從生活中尋找“情趣”，創(chuàng)設初中生們樂于說、樂于做的語用情境，營造輕松愉悅的語用氛圍，以此激發(fā)他們的情感共鳴，彰顯我們英語教學的無限魅力。

在譯林版初中英語7B《Project 2 A School Newsletter》這個綜合模塊的教學設計中，這個話題圍繞學校新聞簡報的設計展開，主要內(nèi)容是利用英語描繪學生中有趣的人和事，是一個貼近學生們校園生活，充滿生活情趣的實踐話題。因此，為了有效地激發(fā)學生們的校園情感，引發(fā)他們的青春共鳴，我在教學實踐中，我鼓勵學生們以小組為單位，動手設計一份“Our school newsletter”。在這個探究活動中，我首先利用多媒體課件呈現(xiàn)了其他學校學生設計的新聞簡報，通過這些風格各異、充滿趣味的簡報，激發(fā)學生們嘗試與挑戰(zhàn)的學習熱情。同時，我還向?qū)W生們分享了自己制作的班級小簡報，生動形象地用英語記錄了我們班級的趣事、軼事，引得學生們一片歡笑。在這樣充滿情趣的語用氛圍中，學生們一下子就對實踐充滿熱情，各個小組都熱烈地展開了討論。

3.滲透文化交際，促進個性發(fā)展

跨文化交際是英語教學不可避免的一個話題。跨文化交際有著“別具風味”的語言情趣，是調(diào)動學生學習積極性的一劑“催化劑”，在教學中，我們要巧妙地利用跨文化交際知識，滲透文化交際常識，以動畫視頻、情境模擬、對話比較、角色扮演、動手探究等方式，提高我們英語教學的“情趣”，提高學生們的英語文化修養(yǎng)，促進他們語言個性化發(fā)展。

如在教學譯林版初中英語7A《Unit 4 My day》這單元的口語交際中，這個話題自然地引出了英美兩國的學校生活，與學生們的學校生活息息相關，即有情感共鳴又有文化差異的地方，在這個話題討論中，我們就可以通過表格對比的形式，要求學生們開展小組探究活動，展開討論與實踐。又如，在教學《Unit 5 Let’s celebrate》這單元時，我創(chuàng)設了一個“節(jié)日對對碰”的實踐活動。在這個活動中，我滲透跨文化交際內(nèi)容，將學生們分成兩大組，通過“對對碰”的方式，將中西方的節(jié)日進行PK。在這個活動中，我既有效地輸入了大量節(jié)日方面的文化信息，又引導學生們將其對照中國傳統(tǒng)節(jié)日進行比較，有效地提高了學生們的語言文化意識，同時以中學生喜歡的“PK”游戲形式，開展教學活動，有效地提高了教學的趣味性。