“以生為本”的初中英語教學實踐探討

●單海燕

隨著新課改的推行，要求英語教學要改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，實行以學生為中心的教學理念，將學生作為課堂教學的主體，教師起到指導和促進學習的作用，讓學生在課堂上發(fā)揮主體作用，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的英語能力，提高教學的效率。

1.樹立“以學生為中心”的教學意識

教師在長期的教學過程中，可能受傳統(tǒng)的教學觀念和模式的影響比較深，對于新理念的接受和實施會出現(xiàn)一些問題，所以說要在課堂上首先要樹立“以學生為中心”的意識，還能夠秉承這一理念，有目的的展開教學活動。教師在教學的過程中要將這一教學理念不斷的進行實踐和滲透，在實際教學中逐漸的習慣稱為學生學習知識的引導者，合理的運用一些教學策略，讓學生成為課堂教學的主體，讓學生能夠參與到課堂教學當中來。初中教師在教學的過程中要尊重學生的觀點和理念，對于學生提出的想法和見解，不能以忽略的態(tài)度對待，這樣會打擊學生的積極性，讓學生積極大膽的發(fā)表自己的想法，充分的領(lǐng)會以學生為中心的思想內(nèi)涵，運用科學合理的手段進行教學，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識水平，促進學生的英語能力的提高。

2.注重學生的自我實現(xiàn)

在初中英語的學習過程中，隨著學習難度的加大，一些學生很容易出現(xiàn)一些學習上的問題，無論是語法學習還是詞匯短語的掌握，教師要注意觀察學生的學習情況，對出現(xiàn)問題的學生進行及時的輔導和幫助，注重學生的全面均衡的發(fā)展。比如：在進行課堂練習的時候，教師可以放棄傳統(tǒng)教學中教師進行讀，學生聽的形式，留出時間給學生進行交流和表現(xiàn)的機會，在進行“A:What are you going to do this weekend?B:I want to...”這組對話練習的時候，可以讓學生兩兩一組的形式，給每個學生機會進行自我實現(xiàn)，學生通過真實的對話演練也能夠鍛煉自身的表達能力，同時還能夠增強學習的自信心，通過教師的鼓勵，在課堂上更加積極的表現(xiàn)自己，加強學生的成功體驗。

3.注重學習方法的傳授

學習方法是學生學習的有效保障，以學生為中心的教學模式要更加注重對學生自身能力的培養(yǎng)，所以在學習方式上也要教會學生有所改變。所謂“授之以魚不如授之以漁”，與其教學生知識不如教會學生學習方法，讓學生能夠在課堂上利用好的學習方法，提高英語學習的能力。比如：在英語課堂教學中教師可以讓學生根據(jù)自身所學進行課外故事的閱讀，讓學生總結(jié)故事的含義，包含的深層寓意，文章中用到的學過的語法、句式、詞匯，還有總結(jié)一些新的詞匯和短語，學生在進行閱讀的時候按照這樣的方法能夠?qū)⑽恼碌闹R獨立分解，分化出學過的知識，學會知識點的運用，同時還能夠通過這樣的學習方法進行陌生詞匯、短語的積累，方便以后的學習，教師可以在課堂上組織學生進行“故事分享會”，讓學生將課外閱讀的收獲和心得和其他學生進行分享交流。有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，教會學生掌握正確的學習方法，還能從根本上讓學生成為課堂學習的主體。

4.采用因材施教的教學方式

初中生學習能力和知識的接受能力都是具有一定的差異的，每個學生都是不同的個體，初中階段的教育對于學生的學習和成長都是非常關(guān)鍵的階段，教師在教學的過程中要對每個學生的性格、興趣愛好有所了解，針對學生的不同狀況因材施教。在英語的教學過程中可能由于進度的問題，一些學生在接受起來是沒有問題的，能夠跟著教師的進度學習，但是由于一部分學生的理解能力比較差，對于知識的接受需要一個過程，所以如果教師不注意到這一點的話，這部分學生就很容易產(chǎn)生知識難點的堆積，久而久之造成學習上的困難。對待這類學生教師不能急于求成，對于成績差的學生要先了解狀況，找出出現(xiàn)問題的原因，幫助學生一起解決、教師對待這樣的學生不能夠采用嚴厲批評的形式，這樣容易給學生的學習造成陰影，也很容易導致學生的自尊心受挫，使學生產(chǎn)生消極、悲觀、郁悶的學習態(tài)度。教師應(yīng)該用委婉的方式教育學生，鼓勵學生，出現(xiàn)問題并不可怕，應(yīng)該敢于面對，激勵學生糾正錯誤不斷的進步，在學生取得進步的時候，要及時的進行鼓勵，增強學生的學習信心。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生也不能忽視對學生的鼓勵，積極的評價能夠激發(fā)出學生更大的學習動力，給學生營造一種良好的、積極的學習氛圍，讓學生敢于學習，展示自我，提高英語學習的水平。