中學英語生態課堂中弱勢學生教育“點面關照”的思考

●陳紅霞

中學時期的學生在智力、能力等方面的發展是非常快的，人生最重要的“三觀”——世界觀、人生觀和價值觀也是在這一階段形成的，因此中學時期是人生發展的最關鍵的階段。教育最大的悲哀就是讓中學生在人生的起步階段就弱化甚至被淘汰。弱勢學生問題日益引起很多教師的關注，教師把目光投向課堂，希望以此實現學生由弱勢向強勢的蛻變，然而現實卻是收效甚微。

1. 弱勢學生“弱勢”的歸因分析

1.1 家庭環境產生弱勢學生

愉快、溫暖的家庭環境能促進學生積極向上。最近這些年，因為人們大量外出打工而導致“空巢”子女大批產生，他們整年整年在學習、生活上得不到家長的鼓勵，情感得不到父母的呵護，慢慢學習下降，并且性格越變越內向，變得頹廢，束縛了學生的生話和學習。

1.2 心理問題產生弱勢學生

調查發現：目前學生心理素質不佳，他們身上暴露出來許多心理問題，如自私、害怕吃苦、害怕挫折，交際與合作能力差等，這些問題得不到解決，將直接影響他們的健康成長。各種各樣問題產生的單親家庭貧困子女、“空巢子女，他們學習、生活、情感上的壓力沒有可以緩解的突破口，當生理、心理苦楚話無處訴說的時候，就會導致心理的扭曲。久而久之，悲觀、厭學、自暴自棄等現象暴露出來，在學習上，漸漸落后了，成為弱勢學生。

2. 轉化弱勢學生，實現教育和諧

2.1 做好和家長的溝通

蘇霍姆林斯基認為：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”因此，教師與家長要攜手并肩，和諧施教。我們要想方設法與家長進行溝通，要讓家長明確我們的共同目的都是為了孩子的健康成長，當家庭教育目的與教師工作目趨于一致時，我們的工作就好做多了。

小劉是我們班一名特別讓教師操心的學生。學習基礎差，學習態度更差，平時還偶爾惹是生非。打過幾次電話給家長，家長當時答應與教師配合做好教育工作，但最后都不了了之。原來，小劉的父母都在外打工，心有余而力不足，接完電話以后就拋之腦后了。這樣的學生給班級管理和課堂教學都帶來極大的困擾。后來，我請家長在國慶假期間回來一趟，與家長進行了深入的溝通，將其孩子在學習生活上的表現仔細告知家長，希望能得到家長的大力配合。家長也認識到問題的嚴重性，決心改變現狀，給孩子更多的愛，并且采取了積極的方法。慢慢的小劉有了很大的改變，這讓我很是欣喜。環境的改變是可以促進孩子改變的。

這也讓我深深地體會到：有效的溝通就是最好的教育資源。溝通是人世間最美麗的交往技巧，溝通無處不在，教師要懂得運用正確的策略、掌握適當的技巧，了解家長的心理，以真誠的態度，才能事半功倍。

2.2 加強弱勢學生德育和心理教育

上學期開學兩個月左右，在我的課堂發生了一件事，一次小組合作中，小李轉身和另一組的學生討論時，胳膊肘不小心碰了一下小張的臉，小張就認為是小李蓄謀已久的，故意整他，一個大男生在課堂淚流滿面起來……我仔細了解事情原委，并進行了耐心的說服教育，發現他的情緒還是不穩定，我及時打電話與他媽媽溝通，得知小張的爸媽是農民，他和父母感情疏遠，性格內向，再加上成績較差，小組競賽不能給小組加分，反而會連累小組扣分，導致他極度自卑。

在給小張做思想工作時，我發現他情緒很激動，告訴我：現在學生們如果對他笑，他就認為是在譏諷他成績差。從他的語言措辭等很多方面判斷，我發現小張已經不是思想問題那么簡單，已經出現心理問題，我知道必須對他進行心理疏導。在我和風細雨的引導下，小張敞開心扉，漸漸地他平復了自己的情緒。同時我也私下里讓小組其他成員們給小張更多的理解和幫助，慢慢地我發現小張的臉上出現了笑容。

總之，弱勢學生教育中存在著很多的不足，我們要放寬眼界，深透問題，對弱勢學生教育再思考。當我們轟轟烈烈構建生態課堂的時候，請不要忘記教育的和諧，減少弱勢學生，我們的課堂必將更加和諧。