新課程中師生關系的變化

趙亞陽

(吉林省大安市安廣鎮(zhèn)第三小學校)

新一輪國家基礎教育改革不僅在課程方面較原來有重大創(chuàng)新和突破，而且對新型的師生關系的形成帶來不可多得的機遇。師生關系，是由相應的教育關系所決定的，其核心是教育思想、教育觀念。隨著教育改革的不斷深化，師生關系已從陳舊的“師道尊嚴”的堡壘中解放出來，正朝著健康方向發(fā)展。新課程中的師生關系應該是教師與學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處氣氛上是和諧的。它的核心是師生的心理相容，心靈是相互接納，形成師生至愛的真摯的情感關系。因此就決定了教師的角色-不是“工頭”不是領導，不是嚴父，不是法官，不是“上帝”，而應當是導師、朋友、助手和模范。

1.導師。教師應以人，以學生發(fā)展為本，既關心學生吸取知識，更注重豐富學生情感、健全學生的身心、完善學生的人格，教學生學會做人。教師應是學生自我發(fā)展的促進者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。應把學生當作學習的主體，改變單純灌輸?shù)穆浜蠓椒ǎ寣W生變被動接受和管理為主體參與、實行導向、導航、導演、引導、指導、輸導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向?qū)W生，激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。

2.朋友。要關心熱愛每個學生，用愛心去理解，去尊重，去溫暖、去感化;教師不僅能教書，而且是師德高尚，熱愛生活，興趣廣泛，才華橫溢，樂于并善于與學生打交道的朋友，和學生有共同語言，互敞心扉，是學生決策的參謀者，是他們苦惱的傾聽者，是學生依靠的良師益友。

3.助手。教師應放下架子，淡化權威的角色，與學生共同探究，教學相長，幫助他們克服在人生道路上的溝溝坎坎，幫助他們在戰(zhàn)勝學習知識中的種種困難，相信他們、鼓勵他們做自己能做的事，支持他們在實踐中增長才干。教師要為學生服務，成為他們的合作者、支持者、助手。

4.楷模。在新型師生關系中，學生的關系中，學生的“向師性”依然存在，教師還應言傳身教，以人格的魅力，潛移默化去影響，感召、激勵學生成才。

教師與學生要建立上述關系，我認為老師應具備如下的素質(zhì):

1.要具有較高的文化素質(zhì)和較高的業(yè)務水平。新時期的師與生不再是一桶水和一杯水的關系，而是一眼泉和一溪水的關系。21 世紀知識的傳播和信息的巨增，知識市場競爭的激烈，學校素質(zhì)的加強，都迫使我們每一個教師不得不自覺刻苦的學習有用的知識，不斷提高自己的業(yè)務水平。只有這樣學生才會信服你，才會愛上你的課。

2.要理解、尊重學生。小學生年齡小，與教師在認識問題、處理問題時有非常大的差異。因此教師在處理問題時要充分理解學生，熱情地關心、愛護學生，消除師生心理上存在的隔膜。師生關系的一些裂痕，往往是由于彼此理解造成的。一次，我發(fā)現(xiàn)一個學生故意讓旁邊的一個同學抄作業(yè)，便在全班同學面前嚴厲地批評了他，說他這樣做是害了同學，挨批評的學生很不服氣，下課后，主動找我說:“我知道讓他抄作業(yè)不好，可是他說看看我怎么做的。我想讓他看看也沒有什么不對。聽他一說，我意識到自己調(diào)查了解不夠，沒有完全弄清楚事情的真相就批評他是不對的，便誠懇地做了自我批評，及時解決了出現(xiàn)矛盾。學生認為讓同學參考一下自己的作業(yè)“沒什么”，教師卻把這類事看得很嚴重，這就是認識上的差異。其實，學生實在不會做作業(yè)，看看別人怎么做的，再動腦思考不是壞事，學生的學習愿望還是值得肯定的，不過對于一些不動腦筋、完全照抄別人作業(yè)的學生還是要適當批評，絕不能聽之任之。諸如此類事情，師生雙方如果相互理解，就會避免許多不必要的矛盾，教師提出批評，學生能正確對待，虛心接受，是民主平等的表現(xiàn);學生提出意見，教師能夠耐心聽取，給以積極響應，也是民主的表現(xiàn)。

3.做學生的知心朋友。學生都有長處，教師應該一視同仁，善待每一個學生，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，幫助他們克服缺點，努力挖掘?qū)W生的潛在能力，給所有的學生創(chuàng)造表現(xiàn)才能的機會，這樣才能做到尊重每一個學生。適應學生成長的需要。教師死板單一的教學方法難以激起學生求知欲，難以調(diào)動學生的積極性和主動性，學生無學習情趣自然對教師上的課產(chǎn)生厭煩，教師的那種簡單粗暴的教育方法嚴重挫傷了學生的自尊心和上進心，致使學生產(chǎn)生逆反心理。教育活動中實現(xiàn)適應與轉(zhuǎn)化首先取決于教師的教育水平。只有較高教育水平的教師才能有效控制整個教育過程，協(xié)調(diào)與學生之間的關系。在教學中我面對全體學生，一視同仁。對基礎差的學生我更是下大力氣，我經(jīng)常鼓勵他們不要氣餒，應當自信。在課上我鼓勵學生積極回答問題，大膽開口不要怕錯。當學生發(fā)音不準確時我不是一味的訓斥而是耐心的、反復地予以糾正直到他們讀準為止。教師在實際工作中切實當好學生的向?qū)В龊脤W生的助手，做一個學生的知心朋友。

4.增強師生交往的時空及頻度。師生關系與師生接觸時間、空間、頻度相關聯(lián)。一般來說，空間距離越小，接觸越頻繁，則越容易相互吸引。由于師生關系交往的時空和頻度有一定的相關性，在教學過程中，教師一方面要注意增加與學生交往的時間次數(shù)，通過對學生知識的傳授、技能的培養(yǎng)、倫理道德的教育感染和影響學生，但同時也從學生的言談及目光交流中了解到學生對教師信任與欽佩，從而激發(fā)教師更加熱愛教育事業(yè)，關心愛護學生，業(yè)務上更加精益求精。同理學生從教師那兒體驗到關心、愛護、幫助、信任也就更加激發(fā)自己加倍努力、刻苦學習，也就更關心自己的品格、才能、意志力的發(fā)展，達到自我實現(xiàn)。教師另一方面要減小與學生交往的課間，可采取一些必要的措施，如在課堂上來回走動巡視，減小與教室后邊學生的交往的空間，定期讓學生交換座位，改善因座位在后邊的學生與教師交往頻度低的負面影響。

改變師生關系，是教育觀念的一次重大轉(zhuǎn)折，是職業(yè)道德的一次飛躍，對大多數(shù)教師而言這是教育思想一次深刻的裂變。這種師生關系的變化不是改善，是改革，是新取代舊的一場革命，是教師和學生對立、沖突的關系的一次解放!百年大計，教育為本，教育工作直接關系到祖國的未來，教師所從事的工作直接關系著民族的命運，全新的教育觀念，科學合理的教育思想、教育模式和教學方法以及良好師生關系，是一項復雜的系統(tǒng)工程，對于培養(yǎng)21 世紀創(chuàng)新人才和塑造學生健康人格有著重要的作用，特別是在我國全面推進素質(zhì)教育的今天，師生關系這個教學過程核心問題不可忽視。