思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究

◆白俊萍

(赤峰市克旗新井完全小學(xué))

長期以來，英語教學(xué)是教育中的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，時(shí)間的付出和效果不成正比。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，對小學(xué)英語教學(xué)方式提出了新的要求，給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)方式，它是運(yùn)用文字和圖形，結(jié)合學(xué)生大腦工作的特點(diǎn)，幫助其建立起一套完整的學(xué)習(xí)體系，這對教師和學(xué)生都是一種新的挑戰(zhàn)，若能有效實(shí)施，則對提升學(xué)習(xí)效率具有創(chuàng)造性的作用。

一、思維導(dǎo)圖的相關(guān)概念

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，其概念產(chǎn)生于20世紀(jì)后期，它作為一種圖像式的思維工具而存在，主要通過中心詞的輻射作用來完成對其它知識的學(xué)習(xí)。對于英語來說，以單詞為基礎(chǔ)，輔以大量的句子和段落，若不能掌握一定學(xué)習(xí)方法，則會(huì)陷入到思維定勢中去。

思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)習(xí)的模塊細(xì)化，用新穎的方式來實(shí)現(xiàn)對新知識的理解，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶能力都是一種很好的鍛煉。另外，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用也給教師提出了更高的要求，能夠促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，主要目標(biāo)是掌握學(xué)習(xí)方法，為了適應(yīng)快速變化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該在科學(xué)的指導(dǎo)下，對學(xué)生的思維進(jìn)行合理開發(fā)，提高其學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

(一)有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率

毋庸置疑，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。這主要是從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)的:第一，思維導(dǎo)圖能很好地把握住教學(xué)重點(diǎn)，將細(xì)枝末葉的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳釛墸ㄟ^從點(diǎn)到面的方法來達(dá)到教學(xué)目的。第二，從中心詞出發(fā)，將所有的知識連接成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)，搭建一個(gè)記憶框架，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)對知識的自我選擇與整合。

(二)有利于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在當(dāng)前，學(xué)生主體地位已逐漸在課堂教學(xué)中凸顯，教師已不再實(shí)行填鴨式教學(xué)，更多地從學(xué)生的需求和接受能力等方面來組合教學(xué)內(nèi)容。這一方法同樣適合思維導(dǎo)圖式教學(xué)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，能夠抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，為其營造接近真實(shí)的語境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)并理解新的知識，建立自身的思維知識網(wǎng)。

(三)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

和傳統(tǒng)教學(xué)不同，思維導(dǎo)圖式教學(xué)更加注重學(xué)生的特點(diǎn)，教師在這個(gè)過程中起到搭建橋梁和督促的作用。一旦學(xué)生掌握了思維導(dǎo)圖的方法，就會(huì)根據(jù)自身的需要對知識進(jìn)行加工，并融入自己的想法。在這樣的情況下，學(xué)生單一的知識網(wǎng)絡(luò)就會(huì)發(fā)生根本性的變化，從而激發(fā)其對知識的探究欲望，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性起著重要的作用。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)中的作用可以從不同的學(xué)習(xí)模塊來體現(xiàn)，包括單詞的學(xué)習(xí)、語段的學(xué)習(xí)等。若能有效利用，會(huì)讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中事半功倍。

(一)思維導(dǎo)圖在單詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

不可否認(rèn)，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是單詞的數(shù)量是巨大的，一味采用死記硬背的方法不但難以掌握，還會(huì)使學(xué)生覺得索然無味。這時(shí)就需要通過四維導(dǎo)圖來實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的思維發(fā)散，如:可以將mother、father、brother這些有某一部分類似的單詞放在一起進(jìn)行比較，以達(dá)到記憶的目的。另外，在學(xué)習(xí)某個(gè)單詞時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生從反義詞、近義詞、單復(fù)數(shù)形式等來產(chǎn)生聯(lián)想，建立學(xué)習(xí)的橋梁。

(二)思維導(dǎo)圖在英語會(huì)話中的應(yīng)用

英語會(huì)話是學(xué)習(xí)英語的一種重要的方式，它能最大限度的模擬真實(shí)的語境，這個(gè)過程中可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)某一個(gè)中心詞組發(fā)散思維，增加會(huì)話的豐富性。如:在通過會(huì)話進(jìn)行自我介紹時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生羅列出會(huì)話大綱，從name、home等簡單的點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)想到habit、dream等。

(三)思維導(dǎo)圖在英語閱讀中的應(yīng)用

小學(xué)英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力的重要組成部分，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從有限的語段中找出關(guān)鍵點(diǎn)。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，教師可以抓住語段中的一個(gè)關(guān)鍵詞，將這個(gè)關(guān)鍵詞解釋清楚，然后以此為發(fā)散中心，將語段中的內(nèi)容一點(diǎn)帶面串接起來，在學(xué)生頭腦里形成一個(gè)整體的網(wǎng)絡(luò)圖。

四、結(jié)束語

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)處于基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)方法的獲得是主要目標(biāo)，我們應(yīng)該在了解學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，為學(xué)生建造學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

［1］李雅萍.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究［J］.英語廣場(學(xué)術(shù)研究)，2014，(06).

［2］田娜，王林.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2011，(04).