語文課堂細節之處彰顯語文素養

朱育培

語文是母語教育課程，課程的性質與地位決定了語文課堂承載著更多的價值與意義。語文課堂是多元的、綜合性的信息平臺，決不能簡單拘泥于課堂教學內容，要發揮好語文課程的基本特點，使學生獲得基本的語文素養。語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。那么如何在語文課堂這一主渠道上貫徹課程理念、提升學生的語文素養，筆者進行了如下思考。

一、關注課堂細節強化語文知識的學習

優秀語文課的細節必然是精彩的。課堂教學中碰到的基礎性語文知識，適時強化學習，不一定花多少時間，但不能熟視無睹，要重在讓學生在語文課堂中積累語文基礎知識，培養基本語文素養。離開語文知識的語文能力是不可思議的，如教學《在烈日和暴雨下》一文，講到老舍先生描寫暴雨時寫到“地上射起了無數個箭頭，房屋上落下萬千條瀑布”一句時，不能簡單分析這句的修辭及效果，還要交代此句是比喻修辭里的“借喻”，簡單迅速復習比喻的三種形式及區別，這樣學生以后無論是閱讀還是寫作，只要碰到類似情況必定會觸類旁通，舉一反三。如果學生僅知道這是很好的比喻句，但不知其所以然，今后如何會轉化為語文能力呢?可見，語文課堂中各種常識性的語文知識是不容忽視的，這是學生語文素養形成的基石，是語文課堂不可或缺的基礎素養。

二、把握課堂互動提升語言技能的訓練

課堂互動是優秀語文課不可或缺的組成部分，師生、生生互動的核心是語言交流，因此，師生的語言技能成了關鍵。也有語文大師曾經說過“語文課不要看太多的花哨表演，就憑‘老母豬耕地——動嘴功’”，可見語文教師的語言表達是多么重要，重要的根源在于學生在這種語言環境里必定受到耳濡目染、潛移默化的影響。所以教師要培養學生課堂語言表達要準確嚴謹、簡潔明了、生動幽默，同時在語文教學的語言實踐過程中，還要培養學生聽、說、讀、寫的基本技能，讓學生學會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式，善于把自己獨特的思維過程用規范的語言進行加工和表述，初步具備收集和處理信息的能力，能根據不同語言材料和不同交際場合適當地使用語言技能，最終形成良好的語感。

三、拓展課堂內容注重優秀詩文積累

教材中的詩文都是精品，教學時在閱讀、賞析、熏陶的基礎上還要有所拓展，引導學生感悟優秀文化精髓，繼承優秀文化傳統，養成喜愛閱讀探究相關優秀詩文的良好習慣，注重基礎素養的積累。譬如教學唐朝文學家柳宗元的《小石潭記》一文時，我們領略到小石潭周圍山水的奇特，還感悟到柳宗元在被貶的寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。如果就照本宣科，那么就浪費本課的拓展資源，我們在設計課堂教學時可結合“永州八記”其他篇幅中描寫山水內容進行對比閱讀，揣摩描寫山水的手法，體悟作者的情懷，這樣不僅拓展了課堂內容，也拓展了學生的閱讀視野，培養了閱讀興趣，增加了閱讀量。豈不是一舉多得?

四、抓住課堂關鍵點進行語文習慣培養

習慣是最好的老師，擁有良好習慣的前提是興趣，如何培養學生的語文學習興趣，課堂教學是關鍵。語文教師教學成功的標志之一就是學生喜歡語文課，喜歡學習語文。達到這種境界就要教師善于抓住課堂關鍵點進行興趣培養，進而進行語文習慣培養。如教學《白楊禮贊》一文時，由于受平時方言影響學生總把“潛滋暗長”的“潛”讀成第三聲，這時不妨讓學生查一查字典，糾正以往的錯誤讀音，并請同學們想一想生活中哪些字詞的讀音容易被人們讀錯，教者可抓住時機列舉“粗獷”、“粗糙”、“玷污”、“粳米”等易讀錯詞語，激發學生辨別字詞讀音正誤的興趣，養成勤查工具書的習慣。

五、強化課堂熏陶著力文化素養的積淀

語文教材中文質兼美的作品對學生情感、態度、價值觀的熏陶作用必然是廣泛而深遠的，重視語文課堂的熏陶感染作用，除了要發揮語文教師獨特的人格魅力，用教師自身的人文品質去滋潤提升學生的人文素養和品位外，還要發揮語文教材以理服人、以情感人、以美育人的獨特功能，使學生在感受語言文字、感悟人文內涵的過程中，受到心靈的觸動、人格的感化，讓學生受到高尚情操的熏陶，提高學生的文化品位和審美情趣。

發揮語文教材的熏陶作用，強化語文課堂三維目標的達成是必由之路，教者在課堂教學是要善于挖掘教材豐富的情感、態度、價值觀資源，不能簡單把眼光放在應付考試的層面上，要不失時機的通過自身和教材的力量培養學生熱愛語文、熱愛人生的情感，領略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧，尊重多元文化，吸收人類優秀文化營養。

我們要發揮語文課堂的指導、引領作用，強化語文基礎知識、注重語言技能訓練、積累優秀文化精髓、培養良好語文習慣、深化文化修養熏陶，讓語文課堂處處彰顯語文素養，培育出不僅具有理性科學精神，而且具有創新思維、人文情懷、儒雅氣質、完美人格的一代新人。