初中語文教學中的“加”和“減”

韓曙光

要想有效提高初中語文課堂的教學效率，在課堂教學中做好“加”和“減”是非常有必要的。做好“加”，讓課堂教學由薄到厚，以豐見長;做好“減”，讓課堂教學由多到精，以少取勝。在初中語文的課堂教學中，該“加”時，如行云流水，絲毫不吝嗇;當“減”處，似惜墨如金，絕不畫蛇添足。

一、“加”讓初中語文課堂教學由薄到厚

1.增加教師自己的閱讀心得

就課堂教學設計來說，閱讀教學首先要從教師自己的閱讀原始體驗出發，這樣的課才能鮮活，才能有新意，才能有創造力，才能激活學生的閱讀體驗。教蘇軾的《記承天寺夜游》一文時，在學生充分預習的基礎上，要求學生以“這是一片________的月色”句式說出自己的理解，再以“何夜無月?何處無竹柏?但少________人如吾兩人者耳”句式說出自己對“閑人”的理解，最后以“東坡先生，讀你的《記承天寺夜游》，我讀懂了________”形式說一段話。在總結課文時，筆者對學生說，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容。如果說這些教學活動比較成功的話，就是在教學設計時加進了自己的閱讀心得。

2.增加作者的思想經歷和寫作背景

教學一篇文本必須了解寫作背景，這是肯定的。不僅了解背景，還應該了解作者的思想經歷。教《七顆鉆石》這篇童話時，不僅僅要求學生記住這篇童話的作者是俄國的列夫·托爾斯泰，還要求學生了解其經歷:列夫·托爾斯泰1 歲半時母親不幸去世，8 歲時父親去世，13 歲時他的監護人姑母去世。跟他的經歷相似的還有《父母的心》作者——日本著名作家川端康成，他1899 年出生，1901 年時父親去世，1902年時母親去世，不久撫養他的祖父母又相繼離世。一個無父無母無人監護的孩子后來成長為世界有名的大文豪。而現在有不少孩子有父有母有人監管，就是成不了才。筆者通過補充介紹作者的人生坎坷經歷激發學生的責任意識、生命意識。

在閱讀教學中，增加必要的背景知識，無論是對于文本的解讀，還是學習活動的展開，都是非常有意義的。在課堂教學設計中運用“加法”的老師很多，但增加出問題的情況也很嚴重，因此必須遵循增加的一些基本原則。

1.“加”是內化，融合，而不是堆積，拼湊

有的老師說:“在減負增效的背景下，用了新教材新教參，什么都不‘加’，我都教不完;再‘加’不是更沒有辦法完成教學任務了嗎?”這不是“加”不對，而是加的方法不對，沒有內化，沒有融合。簡單堆積，簡單拼湊，對課堂的優化是毫無好處的。

2.以我為主，多“加”自己的東西，少“加”別人的東西

真正能幫助我們提升課堂教學效率的是屬于自己的東西。我們很多課的失敗，尤其是一些青年教師的課，就是由于拿了別人的東西太多，而沒有多少自己的東西。

3.多“加”內涵，少“加”文本

如何增加教學的內容呢?有些老師認為，增加內容就是增加文本。一位老師教學朱自清的《春》就引用了近十首關于春的詩歌;一位名師開課，其主題是“慢慢走，欣賞吧”，結果一節課就閱讀了五六篇文章。和者以為，即使這些內容都很有價值，很有必要，也不必把整個文本都加進來，而應該內化為教師自己的東西融合到教學內容之中去。

二、“減”讓初中語文課堂教學由多到精

知“加”不知“減”，必然導致課堂教學的失敗。唐代柳宗元寫過一篇寓言《蝜蝂傳》，是說蝜蝂這種小蟲子，看到什么都要背在背上，最后被身上的重物壓死了。原意是諷刺那些貪婪的人，其實對我們很多老師的備課也有警戒意義。事實上，我們很多不成功的課就是背負太多。什么都好，什么都要，面面俱到，結果，蜻蜓點水，一面不到。所以一堂有效的語文課還應學做“減法”，讓教學內容由繁到精，以少取勝。

1.“減”不必要的教學環節

一位教師用一課時授完朱自清的敘事散文《背影》，其中借助多媒體課件講解作者用時5分鐘，檢查字詞預習情況用時5 分鐘，聽課文朗讀用時5 分鐘，欣賞由課文內容改拍的影視圖片用時5 分鐘。真正解讀文本、品析語言僅用了近20 分鐘。這位老師設計的前幾個教學環節明顯不合理，必須大膽刪減、濃縮，因為精彩的好課往往都是簡潔的、干練的。

2.“減”繁雜的手段和形式

簡簡單單教語文，簡簡單單學語文。在語文教學中使用多媒體輔助手段的問題上，應是能不用盡量不用。在一次大型語文賽課活動中，有位老師上《羅布泊，消逝的仙湖》一課時，用了30 多張幻燈片來展示羅布泊的過去與現在。而當討論“造成生態環境破壞的原因是什么”時，學生有不同的觀點，這本應成為課堂亮點，卻被老師以一句“你們說得都不對”給扼殺了。為了追求多媒體展示的聽覺、視覺效果，而使語言的欣賞、積累、運用等原生態的“語文學習”退出語文課堂，實在令人可悲可嘆之至!其實學生在課堂上不斷地抬頭看投影，聽課效率是極不高的。

到底什么該減什么不該減，很難有一個統一的尺度，筆者以為這幾條可以參考:(1)有害無益的一定要刪減。盡管說語文的外延和生活相等，但課堂教學絕不是加進來的東西越多越好，有些內容加進來是有害無益的，有些內容可能是有價值的，但采用不適當的方式加進來也可能是有害的。這樣的情況，我們要毫不猶豫地刪減。(2)影響學生學習的一定要刪減。為學生的學習服務，應該是我們教學的底線。有些內容本身雖然有一定的價值，但卻會妨害學生的學習，也應該毫不猶豫地刪減。(3)可有可無的一定要刪減。有些內容，加了不一定有害，但也未必有多大意義。本著以少取勝的原則也應該毫不猶豫地刪減。

一言以蔽之，課堂教學，該“加”時，如行云流水，絲毫不吝嗇;當“減”處，似惜墨如金，絕不畫蛇添足。只有做好“加”和“減”，我們的教學才更有效。