語文個性化閱讀實施策略研究

胡小進

閱讀能使讀者順利實現與文本內容的零距離接觸，是初中語文教學的重要內容。個性化閱讀是一種有效的閱讀教學手段，它旨在引導學生在已有知識結構和生活經驗的前提下，通過積極主動的自主閱讀，不斷提升學生知識水平、審美素養和增強學生的情感體悟。新課程改革提倡在閱讀教學中實施個性化閱讀，這對激發學生學習興趣、引導學生主動參與課堂活動，培養良好的閱讀習慣等尤為重要。本文將從個性化閱讀的重要性出發，對語文個性化閱讀的實施策略進行探討。

一、語文教學中個性化閱讀的重要性

個性化閱讀教學對全面提升學生語文知識和素養具有重要意義。個性化閱讀是讀者實現自我審視、自我需求、自我認識、自我發展、自我升華的一種有效途徑。在個性化閱讀過程中，學生不僅能了解和深入體會文章內容，還能準確體悟文本中所蘊涵的情感價值和文學價值，實現知識結構的重建和情感價值的提升。個性化閱讀還能提高學生的審美能力，陶冶學生情操，豐富學生精神世界。個性化閱讀教學能實現師生之間的互動對話，使學生在與教師的零距離接觸中，不斷實現對語文課文內容和文字范圍之外的情感意蘊的理解與體味，從而拓展文章中所蘊涵的價值，擴大學生的知識積累。因此，在語文教學中實施個性化閱讀教學對全面提升學生語文綜合素養具有十分重要的意義。

二、語文個性化閱讀教學的實施策略

1.完善和優化個性化閱讀教學準備工作

在語文課堂要想高效實施個性化閱讀教學，教師完善和優化個性化閱讀教學準備工作十分重要。教師應從以下兩方面著手準備:一是建立良好的師生關系。鼓勵、關心，愛護學生，尊重學生，在不傷害學生自尊心的前提下良好師生關系的建立有利于學生盡情釋放靈性，敞開心胸接納一切新知，放下心中芥蒂，主動融入教師所營造的個性化閱讀活動之中，在與教師的互動對話中實現閱讀能力的提高。例如，在《背影》的實踐教學中，教師就課文的感情基調組織學生有感情朗誦時，一些學生由于對作者情感把握不夠，在朗誦時難免磕磕碰碰，甚至會引起哄堂大笑。教師要善于處理這種情況，盡量在不傷害學生自尊和自信的情況下，用幽默化的手段化解尷尬，體現對學生的充分關愛。二是制訂科學的個性化的閱讀教學方案，完善個性化閱讀教學目標。個性鮮明、清晰明確的閱讀教學目標是提高學生閱讀理解和審美鑒賞的前提與準備，基于學生的個性化閱讀水平和個體差異性設置不同的閱讀目標，并不斷細化、優化目標。另外，基于學生的學習興趣與閱讀個性，選擇個性化閱讀內容尤為重要。

2.多教學模式構建個性化閱讀教學課堂

個性化閱讀教學的高效、高質進行有賴于多種教學模式的參與和推動。傳統的閱讀教學模式陳舊、落后且過于形式化，不能充分激發學生的個性化閱讀興趣，嚴重背離教學內容和學生閱讀實際的教學模式逐漸被歷史淘汰，為構建個性化閱讀教學課堂，教師應該不斷探索出多樣化的教學模式，筆者認為，有效性的教學模式主要有以下幾種:一是閱讀情境教學。教師可以運用多媒體視頻、圖片、故事或學生生活化經歷等營造趣味橫生的閱讀情景，提高閱讀熱情。二是對話式閱讀教學模式。個性化閱讀教學需要平等、和諧、互助、開放的課堂教學環境，對話式閱讀教學模式應運而生。教師善于利用音樂、電影、表演、故事等手段創設聲情并茂的對話情境對學生加深審美體驗、陶冶審美情操具有重要意義。在合作互動的對話中，學生逐步實現與閱讀文本、與教師情感的碰撞。

3.充分發揮多元化閱讀教學的評價功能

傳統單一、機械的閱讀評價模式，不利于激發學生的閱讀興趣，只能對學生個性化閱讀能力的提高造成巨大的障礙。因此，教師應該摒棄傳統的課堂評價模式，引進多元化閱讀教學評價方式，充分發揮創新型評價模式的優勢，重視培養學生的個性化閱讀能力。最主要的兩種評價方式是激勵性評價和引導、延時評價。激勵性評價旨在鼓勵教師加強與學生之間的溝通交流，多用贊美之詞，不斷提高學生閱讀的自信。引導、延時評價是一種點撥性評價，當學生閱讀陷入困境時，教師要充分發揮自身的主導作用，通過提問或講解的途徑，使學生揭開閱讀迷霧，達到“柳暗花明又一村”的境界。例如，在《春》的教學中，學生往往對各種修辭手法和藝術手段的運用不甚理解，教師可以基于學生迷惑點稍加講解，就會使學生達到開闊思路提高閱讀效率的目標。

綜上所述，鑒于在語文教學中實施個性化閱讀教學的重要性，教師應充分發揮主導作用，轉變教學理念，優化教學模式與教學方法，不斷探索出個性化閱讀教學的新出路，使個性化閱讀教學發揮其應有的價值和作用，不斷提高學生的語文閱讀水平。