初中語文批注式閱讀教學探討

邱曉紅

批注式閱讀教學是指在閱讀過程中，教師引導學生對自己的學習經驗通過注解和突出重點的方式與閱讀教材進行交流。這是以學生為主體的一種閱讀教學方式。教師在批注式閱讀教學中的主要任務就是要指導學生內化閱讀教材的內涵，學會欣賞文章，調動學生在閱讀教學中的主觀能動性，充分發揮想象力，加深對閱讀教材的理解。批注式閱讀教學是將傳統的批注式閱讀和現代語文教學相結合而成的一種實效性很強的教學方法，對學生思維力、創造力和審美能力的培養起著重要作用。本文從批注式閱讀方法、教學模式及評價機制方面，結合教學實踐，談一點膚淺認識。

一、創設問題情景，引導學生開展批注式閱讀

批注式閱讀教學的實施，關鍵是選擇好進行批注探究的中心問題，即閱讀探討點。教師應根據課文情、趣、理、義等特點，在引導學生充分閱讀文本、整體感知文本的基礎上，與學生一道共同議定所要研究的專題。在教學開始之前，教師應當設置一些問題正確引導學生的思考方向。設置問題的方法有很多種，教師要根據學生的實際情況和閱讀教材的難易程度選擇合適的問題進行引導，設置問題的時候要注意兩個問題。首先，設置問題并不是說一定要根據閱讀材料的主要意思確定，要對材料中的字句進行設問進而延伸到閱讀教材的整體，通過以點帶面的方式設置問題，引導學生自己探究文章主旨，提高學生的閱讀自學能力。其次，要對提問的方式進行多樣化處理，或是通過征求學生意見的方式，或是通過反問的方式，根據教學實際選擇合適的提問方式。靈活多樣的提問方式還有利于學生與教師之間的感情交流。比如在教學過程中可以從文章標題開始設置問題。

例如，在學習課文《傷仲永》一課時，在同學們閱讀課文之后，筆者便提出問題:在這篇文章中標題中哪個字是全篇文眼?“傷”這一字飽含了作者怎樣的心情呢?作者為什么會抒發出這樣的心情?如果充分理解這三個問題，就能對深刻地理解故事內容及造成人物悲劇的根源，在惋惜同時提示后人警醒。所以，有效的提問能聚焦文章的重難點，同時也集中了學生的思維，不僅課上得緊湊，而且也更有效。

二、適當進行概括，通過注釋開展批注式閱讀教學

對閱讀教材進行注釋是批注式閱讀教學開展的主要方式之一，這種方式比較適合運用在文章難度較大及古文教材的閱讀教學過程中，尤其是初中語文教學中的文言文、詩詞等教學大都是通過注釋進行的，通過注釋能夠極大地提高學生對文章的理解力，并且有助于文章的背誦，能夠為作文積累豐富的素材。采取這種方式進行批注式閱讀教學要根據閱讀教材的實際，引導學生對文章中表示時間、地點、事件原因及重復度高的詞進行注釋，可為進一步的深入閱讀提供有效的借鑒。

三、引導學生針對文字進行評論

引導學生對閱讀材料中的某段文字進行評論也是開展批注式閱讀教學的重要方法，評論也是批注式閱讀教學的必然要求。教學過程中，很多教師認為找出文章的重點就完成了批注式閱讀，這種錯誤的觀念是導致批注式教學效果不能進一步提升的關鍵。教師根據實際情況，讓學生就文章中的重點文字發表自身的看法和見解，要讓學生結合自身的經驗對文章進行評論。在評論過程中，學生的積極性能夠被充分調動起來，并且有效地訓練學生的獨立思考能力、創新思維能力、問題發現能力及語言組織能力等等，有利于學生深刻的感知文章所傳遞的情感，不斷提高學生對知識的認識程度。需要注意的是，教師要充分尊重學生發表的評論言論，要尊重學生對閱讀材料的多元理解，從學生的實際出發對學生進行積極的引導。例如，在教學《岳陽樓記》時，通過知識競賽導入:“我們中國地大物博，亭臺樓閣林林總總，有誰知道中國的‘四大名樓’嗎?”一問既出，學生很興奮，興趣一下子被調動了起來，前后左右，七嘴八舌，思維異常活躍。“鸛鵲樓”、“黃鶴樓”、“岳陽樓”、“滕王閣”大家你一言，我一語，不甘落后，學生們的討論非常熱烈。

四、交流批注，點撥深化

首先，在這一環節中，教師心中要有明確的教學目標，在學生充分自讀自悟的基礎上開展閱讀教學。既要關注學生在第一課時的批注，體現學生的主體地位，又要加強指導，引領學生圍繞重點、難點，展開交流討論。在交流中深化學生的批注理解，促進有感情朗讀，提高聽說讀寫的綜合能力。其次，教師在交流中要擔當“平等中的首席”，一要避免被學生牽著走，導致對課文理解的零亂無序和支離破碎;二要避免學生間的平行交流，對重難點的理解各抒己見，沒有交叉深化;三要避免眾說紛紜，沒有時間進行有感情的朗讀，將閱讀教學課上成說話討論課。

五、學會利用朗讀技巧開展批注式閱讀教學

運用朗讀技巧開展批注式閱讀教學能夠有效提高學生的心理批注能力，經過長時間的訓練和培養，學生開展閱讀的時候，能夠自覺地開展心理批注，進而提高閱讀效率，這不僅能夠提高學生的語文學習能力，而且對學生未來的發展也具有十分重要的意義。在教學過程中，教師應當將一些閱讀知識融會到教學設計過程中，通過閱讀速度、閱讀技巧等方式對學生進行潛移默化的批注式閱讀教學，讓學生在閱讀中獲得一種心理上的批注，在閱讀的過程中知道哪里重要。

批注式閱讀教學能夠充分體現學生在語文閱讀教學中的主體地位，教師在批注式閱讀教學過程中，要充分發揮引導者和指導者的作用，通過設置問題、適當概括、引導學生評論及朗讀技巧訓練等進行批注式閱讀教學，讓學生在閱讀的過程中增加知識、培養能力，不斷提高自身素質，為以后的學習和發展奠定良好的基礎。