敘事類作文教學方法研究

花 晨

作文作為語文教學中的重要組成部分，它在整個語文教學中的地位變得越來越重要。初中作文主要可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文這幾種類型。記敘文是這些類別中最常規也是最難突破的作文類型。學生在寫此類作文時，不是太過平淡，敘事沒有高潮，就是敘事太過紊亂，讓讀者看不懂。要想打動讀者，學生需要從生活中培養自己的邏輯能力和觀察能力，而教師對學生的靈活有系統的引導和訓練可以使得這些能力得到最大化的發展。下面筆者就來談談自己在敘事類作文教學中所采用的具體方法。

一、確定主題，把握核心

1.做出彩的主題確定

主題即是作文的立意，是一個特定的、潛在的中心思想。好的立意往往決定作文分數的打分區間，而好的主題往往來自和學生緊密相連的話題，它們在很大程度上來自學生所見所聞的集合體。《智子疑鄰》知深淺，《塞翁失馬》焉知非福，教材上課文的主題思想是經過長時間權威認證的，學生對語文教材上的新解讀或者活用于自己的作文中會有意想不到的出彩點。

2.擬一個眼前一亮的標題

你的作文“酷斃了”，一個閃亮的作文標題會使你的作文迅速“酷”起來。有人說:“好的開始是成功的一半?！币粋€作文標題就是一個人的名片，它代表了他人對你的直觀感受。在課堂上，教師應該從學生作文的主題和人物著手，引導學生加深對其作文主題和主人公的認識，從而把“主人公”的直觀感情有特色地表達出來。例如，《失落的牡丹花》、《你是我的一本書》、《夏日里的思念》、《美麗的誤會》等。這些記敘文的標題，內容清楚極富有懸念，使人過目不忘，達到了眼前一亮的效果。

3.選一個恰當的“主人公”

議論文中“主人公”的范圍很廣，它可以是人是事，也可以是景是物。在學生選擇主人公的時候，教師對于學生主人公駕馭度的評判變得特別重要。在學生選擇作文的主人公時，教師應該建議學生從身邊熟悉的人和事著手，讓學生養成從生活中尋找藝術閃光點的習慣，并從生活中的人和事的寫作中真正鍛煉自己的觀察和邏輯思維能力。

二、發散思維，鍛造文骨

結構是一片文章的骨架或者說是形式。一篇好的記敘文可以輕松明確地用一句話給概括出來。什么人，在什么時候，在什么地方，因為什么原因，干了什么事情，導致了什么樣的結果，這六個“什么”不一定是按照時間順序來組接，因此有想法的“什么”和“什么”對接成了本篇文章又一個出彩點。

1.壓縮課文，凝練文骨

從課文尋找寫作靈感，再準確不過了。對教材敘事類課文進行集中性的壓縮和凝練，從記敘文的六要素進行突破，達到閱讀和作文能力雙提高的效果。朱自清的《背影》、黃飛的《甜甜的泥土》、劉義慶的《人琴俱亡》、川端康成的《父母的心》都可以作為閱讀系列給學生分析和凝練骨架。

2.總結方法，尋找亮點

在記敘文的作文教學中，老師需要把常見的敘事類別(順序、倒敘、插敘)傳授給學生，通過已講的課文實例進行判斷和點評，使作文和課本有機結合起來。

亮點是作文的生命，優秀的記敘文會有多個精彩亮點，并且一浪高過一浪。合理安排亮點是學生需要掌握的，為此教師應該把一些優秀的案例分享給學生，讓他們逐步領悟亮點的安排位置。

“就是現在，上吧，兄弟們!”頭狼帶頭沖了過去，其他的雪狼頓時隨之而上。幾道亮爪劃過天空，緊接著就是麋鹿的慘叫聲……作者把第一個亮點安排在了狼追逐麋鹿的情節上，第二個亮點則安排到了最后，“一條條死去的雪狼把雪地染成鮮紅色，在月光的照耀下，一群身披黑衣的獵人正朝著這些尸體走來。毫無疑問作者把“人殺狼”放在最后的原因是為了把文章推向高潮，同時，也順帶引出了“陰晴圓缺、生老病死皆有規律”的主題。

3.精簡頭尾，清爽有力

記敘文的核心是講故事，繁雜的開頭和結尾只會拖垮整篇文章的節奏。精細簡單的頭尾描述，快速度地把讀者吸引到你的故事里來是非常有必要的。在記敘文寫作訓練時，教師應再三強調精簡頭尾在記敘文中的重要性，讓學生充分認識講好故事才是記敘文的核心，而不是過分講究開頭結尾的華麗，最終使作文變得不倫不類。

記敘文作為眾文之基礎，它在作文中的地位不言而喻了。在對初中作文的教學研究中，我們把記敘文的寫作放在了非常重要的位置上，而記敘文的核心便是講好故事。良好的觀察能力和邏輯性思維是寫好故事的前提，而嚴密的邏輯思維并非朝夕養成，遵循一些小規律，從選題結構上下工夫，會讓作文飛揚起來。

要想讓學生寫出一篇出色的議論文，還是需要學生在生活中不斷培養和提高善于觀察、樂于思考的能力。鼓勵學生多讀書，把別人的經歷轉化為自己的經驗。相信把課堂和課外的知識相連接，會使學生更加出色。