高中語文戲劇閱讀教學方法探究

俞 英

戲劇是一種經典的藝術形式，是對社會現象、歷史史實或者是人生感悟的一種反映。但是戲劇作品并不是很受學生和教師的歡迎，在高中教材中一般也都是作為欣賞閱讀的內容，所以說，對于戲劇作品的講解，教師和學生也只是抱著了解的態度進行認識，并沒有真正體會到戲劇的魅力。

一、利用多媒體，激發學生戲劇學習興趣

學生之所以沒有對戲劇進行深入的研究，很大程度上是因為對這種文學形式不夠了解，學生對戲劇作品沒有多大的興趣，所以在學習的過程中積極性不高。教師可以利用多媒體技術進行戲劇作品的展示，多媒體能夠展示聲音和圖像，這樣視覺上的刺激能夠讓學生對戲劇作品有全新的認識。另外，教材上的一些戲劇作品大多數是采用文言文的形式，學生在閱讀的過程中可能會遇到一些困難，對文章大意的理解可能不是很準確，教師可以選取一些與文章內容相符的影視作品，讓學生觀看，當復雜的故事情節通過這樣的形式呈現出來的時候，學生會感覺到戲劇作品的不同之處。

比如，在學習《雷雨》的時候，雖然教材的內容是可以看懂的，但是整部戲劇中的人物關系是比較復雜的。其中也有許多特點鮮明的人物形象，學生通過觀看電影的形式，可以將其中的人物關系梳理出來。通過觀看演員的演出可以幫助學生更好地對戲劇人物的形象和性格進行總結和分析，有效激發學生的學習興趣，最終幫助學生學好戲劇作品。

二、介紹戲劇藝術，讓學生深入了解戲劇作品

要想對戲劇作品有深入的了解，首先要做的是了解戲劇的形式以及發展歷史，了解各個流派的藝術形式以及中國戲劇的特點。戲劇反映的可能是不同時代、不同民族的歷史故事，學生在學習的過程中要不斷培養自身的藝術審美。戲劇最大的特點就是人物語言的描寫，戲劇語言能夠充分反映人物的性格，所以說在這一要素的研究上要多下功夫。教師可以讓學生對一些重點的對話或者是語言表達進行反復的誦讀，逐漸體會語言表達的精妙之處，通過不斷的感受來形成一種藝術鑒賞的能力。

三、參加戲劇表演，使學生感受戲劇魅力

在戲劇文本的學習中，學生掌握戲劇的基本特點還不算完成教學任務，最重要的是讓學生充分感受戲劇的藝術魅力。在戲劇課堂上，教師可以開展一些教學活動，讓學生通過這些活動對戲劇有更加深刻的認識。

在學習《杜十娘怒沉百寶箱》這一戲劇作品的時候，學生可能對故事的情節有一定的了解，但是要想讓學生真切地體會戲劇中人物的特點，還可以采用角色扮演的形式。教師可以將學生分為幾個小組，每個小組自由地進行角色的安排，根據自身對故事情節的理解以及自身性格的特點，討論并選擇適合自身的角色，然后每個小組自由排練，爭取將本組最好的狀態發揮出來。這樣的表演形式其實也是檢驗學生對該戲劇作品理解程度的一種方法，通過表現出來的人物的特點就可以判斷出學生對整個故事情節的把握狀況。登上舞臺表演能夠讓學生大膽地表現自己，同時還可以讓學生通過表演的形式將戲劇故事的情節進行重現，這樣的形式也能夠加深學生的印象。小組之間的互相比較形成一種競爭意識，這又促使學生想要將自身扮演的人物表現得更好。所以說，表演課程是戲劇學習中非常必要的一種形式，讓學生在快樂的表演中體會到戲劇的魅力。

四、發揮想象空間，激發學生戲劇創作熱情

高中生有著豐富的想象力和新奇的想法，對于一些經典的藝術形式雖然也有尊重的態度，對于一些藝術形式也有一些獨特的想法。當學生出現新奇的想法時，教師要充分尊重學生的創新思維，在不改動經典的戲劇作品的前提下，學生可以有自己發揮想象的空間，雖然說學生學習文學作品是要對經典的戲劇藝術形式進行繼承和發揚，但是也不能夠過于拘泥傳統的形式。

比如，在學習一些經典的戲劇作品的時候，學生可能會產生續寫或者是撰寫前傳的想法。在學習《雷雨》的時候，可能有的學生的注意力并沒有放在復雜的人物關系和家庭悲劇上，而是對周樸園和侍萍的愛情故事感興趣，想要對具體的愛情過程進行描寫，其實整個家庭的矛盾和最終的悲劇也是由于二人的愛情故事開始的。首先周梅二人的感情故事就是一場悲劇，教師可以讓學生自由發揮，為《雷雨》這篇文章撰寫前傳，通過這樣的形式能夠讓學生對戲劇產生更加濃厚的興趣，按照自己的想法進行編寫，給學生極大的心理滿足感，同時還能夠給戲劇這一藝術形式注入新的形式，得到更加廣泛的傳承。

總而言之，戲劇這一經典的藝術形式是值得學生深入學習的。在高中語文學習中涉及的戲劇作品，教師和學生應該給予高度的重視，在教學的過程中采用多種形式來激發學生學習戲劇的興趣，利用多媒體技術將戲劇作品呈現在學生面前，開展一些創造性的教學活動提升學生的戲劇欣賞能力。