小學語文教學中閱讀能力的培養途徑分析

李 平

閱讀能力的培養是學生學習語文的主要目的之一，也是小學階段語文教學的主要手段。學生閱讀能力的提高不但能夠使學生的語文成績得到提高，還能使學生的整體素養得到改善，使學生的智力得到全面的發展。因此，小學教師在進行教學時要注重閱讀能力的培養，讓學生養成良好的閱讀習慣。

一、小學語文教學現狀

小學語文是基礎教育階段的主要必修科目，基本上所有的小學都開設了語文課，課程安排上語文科目所占用的時間也比較多。但是，許多小學教師在語文教學時沒有側重點，只是一昧地按照語文課本來讀，語文教學呆板無趣，并不能使學生的閱讀能力得到提高。為了更好地培養學生的閱讀能力，提高小學語文教學的質量，學校和老師必須改變這些現狀。

閱讀能力是人們在社會生存中必不可少的能力之一，因此，必須在基礎教育階段培養學生養成良好的閱讀習慣。針對現今語文閱讀教學中存在的問題，本文結合蘇教版小學語文教材案例，提出以下幾個提高學生閱讀能力的方法，希望對學生閱讀能力的培養和小學語文教學質量的提高有所幫助。

二、培養學生閱讀能力的方法

1.激發學生的閱讀興趣，促進學生積極閱讀。小學生對某一事物的關注時間較短，但是學生的閱讀興趣一旦被激發，就很容易養成主動閱讀的習慣。因此，小學教師可以運用教材中優美、生動的語言來誘發學生的想象，以此培養學生的閱讀興趣和理解能力。

以《小鎮的早晨》為例，教師在講授這篇課文時，可以讓學生通過朗讀的形式加深對文章的理解，尊重每個學生的感受和體驗，通過多媒體的展示，讓學生在感受美的基礎上選擇不同的方式去朗讀，仔細品味小鎮早晨的“恬靜”、“熱鬧”和“緊張”。從文中體會到語言的優美，培養起閱讀的興趣。

2.在閱讀教學中融入情感，培養學生的語感。教師是連接學生與課文的關鍵樞紐，培養學生的閱讀能力需要小學老師在授課過程中投入自己的情感，通過自身情感的投入來引導學生在腦海中形成課文所描述的畫面，以此加快學生對課文的理解，提高學生的閱讀能力。

如《虎門硝煙》一文，教師在講授時要融入自己的感情，“這一天，天氣晴朗，碧海、藍天、綠樹，把古老的虎門寨裝點得分外壯麗。”朗誦這一段話時要給學生帶來歡快、愉悅的感受。“只見一群群光著脊梁、赤著雙腳的民工，先向灌了水的銷煙池里撒下鹽巴，再把收繳來的鴉片拋入池內，然后又把一但但生石灰倒下去。”在朗誦這段話時需要給學生營造出一種緊張、凝重的氛圍。而在讀到最后一段“它向全世界表明，中國人民是不可欺侮的”時，則要凸顯出作為中國人民的驕傲，使學生體會到不同段落之間的差異，培養閱讀的語感。

3.開拓學生思維，鼓勵學生進行創新閱讀。小學老師在教育學生時，不僅要注重對學生閱讀能力的培養，還要鼓勵學生進行創新閱讀。這就要求教師能夠全面了解學生的思維方式，并對其進行引導，從而使學生的思維得到拓展。

例如《徐悲鴻勵志學畫》一課，當學生朗誦完之后，老師可以提出問題:”徐悲鴻與現在的出國留學生在愛國方面有什么不同?造成這些差異的原因是什么?“當學生回答后教師可以繼續提問，在不斷地拓展提問中引導學生發散性思維的培養，從而提高語文教學的效果和學生的閱讀能力。

4.給學生營造一個良好的閱讀環境。環境對人有著潛移默化的影響，培養學生的閱讀能力，促使學生養成良好的閱讀習慣可以通過給學生營造一個良好的閱讀環境來完成。朗讀是有聲的閱讀，朗讀可以加深學生對課文的理解和記憶，更有利于學生閱讀能力的提高。要求學生大聲朗讀課文，在課堂上給學生制造朗讀課文的機會，能夠給學生營造一個良好的閱讀環境。另外，學校可以通過開展“讀書月”活動，指導學生閱讀課外名著，不但能在學生中形成良好的閱讀氛圍，還可以開闊學生的視野，提高學生的閱讀能力和人文素養，有利于學生的全面發展。

5.綜合運用多種手段，提升學生的閱讀能力。在小學語文閱讀教學中，大部分教師都是依靠課本照本宣科地朗讀，這對學生閱讀能力的培養雖然起到一定的效果，但收效甚微。因此，小學教師需要拓寬培養學生閱讀能力的渠道，通過多方面的教學來提高學生的閱讀能力，在教學過程中加入閱讀訓練，提高學生的閱讀速度。

小學語文閱讀教學要做到理論與實際相結合，課內與課外相結合，不斷拓寬閱讀教學的途徑，以此來促進小學語文教學的提高和進步，促使小學生閱讀能力得到提升和自身得到更全面的發展。