談農村小學高段語文作文訓練策略

○孫小瑞

(沁源縣交口中心校官軍小學，山西 長治 046500)

哦，春回大地，萬物復蘇!感受著微風拂面的洗禮，讓我不禁千言萬語涌上心頭。一年之計在于春，又一次探索開始了……經過參加我縣三年的質量提升培訓活動，我的教學理念發生了翻天覆地的變化。我認為學生能力的提高關鍵在于教師在教學課堂中的指導。“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”再好的人才也需要我們去發現引導。

俗話說，孩子的天性就是活潑、天真、好動。本來他們對事物有著很強的好奇心，可以隨心所欲地表達自己的見解，但我們這么多年的應試教育生生把學生釘在了“十字架”上，尤其是我們農村的孩子，每每看到他們那純真的眼神，就讓我的內心非常煎熬。因此，我決心大膽嘗試帶領孩子們走出這樣的怪圈。

一、高年級學生習作存在的問題

1．缺乏寫作素材，他們好像對生活失去了好奇心，生活中的各種現象在他們心中都是麻木的，只會被動接受。

2．新課標要求:不拘形式寫下自己的見聞。而孩子們的作文大多是套用作文書中的范文，毫無自己的見解。

3．即使是寫自己真實經歷的事，也不能很好地運用寫作技巧，缺乏有效的指導。

4．記流水賬，中心不明。

5．語言不精練，也不生動，詞不達意，積累的詞語不會正確運用。

6．不注重標點符號的有效運用。

二、產生這些問題的原因

1．學生對習作缺乏興趣，而“興趣是最好的老師”。

2．教師在作文指導課上，缺乏有效的指導，指導沒有針對性。

3．閱讀教學和習作課是不可分離的。新課標強調:語文教學是人文性和工具性的統一。明確指出在閱讀課中對學生進行聽、說、讀、寫能力的訓練。而我們教師卻抓不住訓練點，不能對學生進行有效的能力訓練。學生積累的東西都是死的，不能在閱讀教學中得到釋放。

4．缺乏豐富多彩的課外活動。這些活動可豐富學生的經歷，使他們各種能力得到鍛煉，從而擁有豐富的知識積累。

5．學生過重的課業負擔，造成學生沒有足夠的時間和興趣去閱讀課外書，豐富積累。

6．教師對學生習作的反饋評價不科學，有的教師一味支持學生以作文書上的范文，當作自己的習作內容。從而剝奪了孩子的自我表達認識，抒發情感的意識。

三、解決問題，提高習作能力的策略

1．閱讀教學訓練點要抓牢。我們說閱讀是寫作的基礎，先讀后寫。這就要求把每一篇課文當做訓練提升能力的媒介。那就要求我們抓準訓練點，突出本節課重難點的教學。如:人教版小學六年級語文下冊五單元第十八課《跨越百年的美麗》。我們在教學本課時，先要對課程進行統整。首先了解全冊目標、單元目標制定教學進度，形成統整后的本課教學目標。在這個過程中，還要閱讀單元導讀，讀懂本單元的教學訓練點，與本課課后題進行統整，明白本課教學訓練點——學習運用具體事例說明道理的方法。那么在教學過程中其他的環節都是為這個訓練點的達成而進行的。

我們為了更好地達成這個訓練點，對文章的理解是非常重要的。因此，教學將經歷整體感知、理解品味、運用練筆等環節。課上一定要留十分鐘的時間進行小練筆，學習用具體事例說明道理的方法。

但切記不要把課上成機械的訓練課，體現人文思想情感的理解才能激發學生有興趣地進行小練筆。也就是說，訓練點的達成是在理解詞語、讀文方法、質疑等閱讀理解的基礎上進行的。要把人文性和工具性有效地統一起來。如在品味文中居里夫人的科學精神美的環節中，我們可以引導學生結合自己的生活實際來品味。引導學生在品味提煉鐳這個事實中的危險性方面時，可以引導學生把平時自己在生活中不穿破衣服，為臉上長痘等這樣的事影響美麗而痛苦與“居里夫人衣裙上，雙手上，留下酸堿的點點燒痕”作比較。激發學生對她的崇拜之情，不可思議之感，這樣就把人文性和工具性有效地統一了起來。

2．閱讀教學中的小練筆要與本單元的習作內容相結合，為后來的單元習作做鋪墊。例如:教學人教版六年級語文下冊第二單元第六課《北京的春節》。老舍先生按照時間順序運用詳略結合的寫法，讓我們感受了老北京濃濃的文化韻味及北京人對美好生活的向往。本課的訓練點要與單元習作內容相吻合。本單元習作要求寫與節日習俗等民俗特點有關的文章。于是，我們可以這樣創設情境:孩子們你們是怎么過春節的?跟北京人過春節有什么不一樣的地方?也向同學介紹一番吧!請大家以自己的所見、所聞、所感先按時間順序羅列出有關的活動內容做材料。然后，確定詳寫和略寫的材料。(最能展現你家鄉年味的活動詳寫，反之略寫。)最后，選擇一個片段寫下來，在全班交流評價。

這樣的話，寫作本單元內容就容易得多了。

3．在課堂教學中注重學生的個性表達。在任何一節課的教學中，我們都要留給學生表達自己感悟、情感的自由空間，絕不代替學生發言。學生可以表達理解的，教師絕不講解，但學生不理解的難點，老師則要引導精講。

4．作文課教學的有效引導。

首先，作文教學指導要扎實，課標要求:不拘形式寫下自己的見聞。現在我們的指導是要不不管，寫出來沒章法，要不指導過多而雷同。因此，不要因注重激發興趣而喪失指導。

其次，習作課結構安排要合理。動筆寫要十分鐘左右完成片段，五分鐘的交流絕對不能少。興趣激發和指導占多。

再次，指導要有效。既抓又不圈學生的思維。要指導學生寫出真實而與眾不同的內容，那么，引導學生果敢寫出自己的感受，就成了重中之重。另外，指導要細節化，具體落實到實處，才能形成有效的指導。

最后，交流一定要充分。日記和作文相結合，循序漸進。每天的日記，你可以根據課文需求，安排學生學習運用當天課文教學中學到的表達方法。但切記日記教師一定要反饋評價，專門空出一節課或半節課指導學生修改日記中的不足之處。教師不要吝嗇那一節課的時間，因為久而久之你會發現學生需要修改的地方將越來越少，說明他們的習作能力提高了，那時你一定會暗自竊喜的!

5．開展各種活動鍛煉學生的口語表達能力。農村的孩子參加社會活動的機會少，又約束了他們的表達能力。很多孩子性格內向，不善言辭。因此，我結合單元目標，教學內容積極開展各種活動。如:演講、朗誦好書欣賞等。這些活動不但激發了他們的表達興趣，閱讀興趣，而且，鍛煉了他們的口語表達能力。

6．根據教材內容引導學生進行課外閱讀，豐富積累。我們可以向學生定期推薦一些書籍，讓學生閱讀。為了激發他們的閱讀興趣，我專門把星期三下午的第二節課拿出來，讓孩子們進行讀書交流活動，與其他同學分享一些自己讀過的好書。可以是介紹書的題目，也可以是品析書中的人物性格特點，寫作特點等。這樣學生就得記讀書筆記或摘抄書中精彩的片段并作批注，以作讀書交流。創造濃濃的閱讀氛圍。這樣積累的知識就會是活生生的，能得到有效的運用。

在一段時間的堅持之后，學生的習作能力有了提高，關鍵是他們敢于表達自己的見解了，也掌握了一定的表達技巧。真正成為一個個“活生生”的人。同仁們，讓我們從每堂課做起，培養有思想，身心健康的社會人才，真正做一名“太陽底下最光輝的人民教師”!