為孩子開啟閱讀與交流之門——利用繪本提高學(xué)生語言表達(dá)能力的策略

王 維

兒童期是孩子語言發(fā)展的黃金時(shí)期，所以早期的閱讀受到了家長和老師越來越多的關(guān)注。繪本圖書中為了適應(yīng)孩子的閱讀特點(diǎn)，常常將各種小動(dòng)物和植物擬人化，畫面簡單生動(dòng)，同時(shí)又具有一定的教育意義，極其適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，可以為孩子開啟閱讀和交流之門，更好地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。徐素霞曾說:“理想的兒童讀物，不僅讓孩子享受‘視覺口香糖’的趣味，也具備食用‘健素糖’的益身效果?！辫b于繪本對(duì)于孩子的閱讀和交流有著如此大的作用，作為一名小學(xué)教師，我將在本文簡單地介紹利用繪本提高學(xué)生語言表達(dá)能力的幾點(diǎn)策略。

一、創(chuàng)造閱讀環(huán)境

老師作為孩子閱讀的引導(dǎo)者應(yīng)該盡可能地為孩子創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，從而提高孩子的語言表達(dá)能力。首先，教師可以在班里設(shè)置一個(gè)漂流繪本區(qū)，在這個(gè)繪本區(qū)可以放置不同類別的繪本，這些類別可以有情感培養(yǎng)、趣味故事、勇敢冒險(xiǎn)等，來滿足不同學(xué)生的閱讀需要。其次，這些繪本要定期地更換，當(dāng)有新的繪本時(shí)，教師可以簡單的給學(xué)生介紹繪本的主要內(nèi)容，盡可能的在介紹時(shí)要引起學(xué)生的閱讀興趣。

比如，在介紹新的繪本《咕嚕?！窌r(shí)，教師可以這樣說“一只小老鼠，正在森林里快樂地溜達(dá)，這時(shí)一只狐貍看見了它，饞得直流口水，它機(jī)智的回答讓狡猾的狐貍，畏而退步。可是后來不懷好意的貓頭鷹和蛇也對(duì)它垂涎三尺，同學(xué)們想知道聰明的小老鼠是怎么樣一一對(duì)付這些想把它變?yōu)槭澄锏募一飭?想知道的同學(xué)可要下來親自閱讀噢?！弊詈螅瑸榱诉M(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以規(guī)定一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生必須讀完一本書，然后讓每個(gè)同學(xué)把他閱讀的故事講給其他的同學(xué)聽。這樣，既可以在班里形成一種濃厚的閱讀氛圍，又可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、發(fā)揮引導(dǎo)作用

繪本教學(xué)有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，它不同于一般的故事教學(xué)，或者是純文本教學(xué)。繪本主要是以形象生動(dòng)的畫面為主，并且配以簡單的文字說明。這就決定了繪本教學(xué)要以學(xué)生為主體，需要學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，教師巧妙地提問來引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)畫面來創(chuàng)造性的思維，而并不是教師根據(jù)自己的思維把繪本中的故事講給學(xué)生聽。教師的有效引導(dǎo)可以是如下具體的小一些做法:猜想故事，敘說故事的情節(jié);看圖敘說故事;看圖仿說故事;看圖配說故事;情景模仿等。

三、關(guān)注偏差學(xué)生

有人說“人竭盡一生的努力都是在綜合應(yīng)用兒童時(shí)期形成的性格”，一般而言，語言表達(dá)能力較好的孩子性格相對(duì)外向，言語表達(dá)能力較差的孩子性格相對(duì)內(nèi)向，不愿意和人打交道，說話較少。而童年時(shí)期也是孩子性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以作為教師可以充分利用繪本的優(yōu)點(diǎn)來關(guān)注語言表達(dá)能力較弱的孩子，可以多讓他們說說情感表達(dá)類的繪本，因?yàn)榍楦斜磉_(dá)類的繪本他們有著親身體會(huì)，往往會(huì)情不自禁地表達(dá)。慢慢地這些孩子也會(huì)參與到其他繪本的交流中來，進(jìn)而全面提高學(xué)生整體的語言表達(dá)能力。比如，語言表達(dá)能力較弱的孩子，他們不敢在公共場(chǎng)合講話，所以剛開始老師應(yīng)該注意多給與這些孩子一些說話的機(jī)會(huì)，可以先讓講講孩子們比較熟悉的繪本。

例如可以先從《我媽媽》這樣的親情類繪本開始，讓孩子們說說自己的媽媽是如何的棒。因?yàn)殛P(guān)于自己的媽媽孩子們還是比較熟悉的，會(huì)有許多話的跟其他同學(xué)分享，慢慢地這些語言表達(dá)能力較差的孩子在公共場(chǎng)合說話會(huì)不再那么感到緊張，他們會(huì)逐漸地融入到自己所在的群體中，樂于把他們自己的感受和想法和小伙伴一起分享。要做到這一點(diǎn)就需要教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中留心觀察哪些孩子善于言辭即語言表達(dá)能力較強(qiáng)，哪些孩子總是沉默寡言，即語言表達(dá)能力較弱，然后在課上，最好的途徑是通過繪本教學(xué)，當(dāng)然也可以是課下多給予這些孩子一些機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)，讓他們有意識(shí)地鍛煉自己，慢慢地這些偏差學(xué)生的語言表達(dá)能力就會(huì)得到提高。

當(dāng)然，利用繪本提高孩子語言表達(dá)能力，為孩子們開啟閱讀和交流之門的策略，不僅僅是上文提到的這三點(diǎn)，更完善的策略還需要我們進(jìn)一步去探索。但是，不可否認(rèn)的是，繪本以其精美絕倫的制作和簡單有趣的故事為孩子們營造了一個(gè)充滿想象和神奇無比的世界，這一點(diǎn)不僅僅符合孩子的生理接受特點(diǎn)，而且激發(fā)了孩子們的想象力和閱讀興趣，讓孩子們?cè)陂喿x的基礎(chǔ)上有一種表達(dá)自己想法的渴望和需要，對(duì)于孩子的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)有著無比重要的作用。