積累傳統文化，提高語文素養

○馬素芹

（河北阜城中學，河北 衡水053700）

《高中語文課程標準》強調，學生要注重積累，它是解決語文“營養不良”的重要方法。那么，在語文學習中出現“營養不良”現象的學生，缺少的主要是哪些營養成分呢？應該說，現在的大多數學生更喜歡娛樂性閱讀，對玄幻小說、網絡游戲、流行歌曲興趣濃厚，體現自己的新潮和時尚，然而，對傳統文化的學習和積累是少之又少的，這使得很多學生經典詩文不懂，語言蒼白無力，作文無話可說，成語典故不會用，更沒有什么“功底”和“厚重”可言。因此，在中學階段，強調傳統文化的積累，對提高學生的語文素養是非常重要的。

中國古代傳統文化形式多樣。諸子百家各具特色，詩詞歌賦韻味悠長，書法繪畫風格各異，諺語對聯包羅萬象，真可謂博大精深，不勝枚舉。作為一名中學語文教師，應當擔負起自己的責任。引導學生不僅要學習先進的科學知識，應當積累和傳承民族文化的瑰寶。語文教學在這一過程中，有著得天獨厚的優勢。那么，怎樣才能做到這一點呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

一、用好課前5分鐘，日積月累

組織學生進行課前5分鐘的講演。老師可以根據講課內容提前布置范圍，讓學生課下整理，比如，在講《荊軻刺秦王》一文前，讓學生講一個成語故事——“烏頭馬角”，它講的是，戰國末年，燕國太子丹在秦國當人質，與秦王嬴政發生沖突被囚禁起來，太子丹請求放他回國。秦王說：“烏頭白，馬生角，乃許耳。”太子丹只好仰天長嘆，可能是上天有眼，牢房外飛來一只白頭烏鴉，秦王只好遣送太子丹回國。后來人們用這個成語形容不能實現的事情。這樣就會讓學生有興趣。也可以超出講課內容，獨立出題，比如，結識一位歷史名人，講述林則徐與“坎兒井”的故事，讓同學們清楚，林則徐不僅是一位銷煙英雄，更是一位寵辱不驚，愛民如子的智者。一個英雄，也有普通人一樣的喜、怒、哀、樂，七情六欲。不同之處在于，英雄的眼界與胸襟較之常人寬廣，縱然身處逆境，也不自暴自棄，自輕自賤，而是為其所能為者，憂國憂民常系于心，終不令其光陰虛度。林則徐遣戍伊犁后的所作所為，所思所想，為文為詩，為人為臣，皆閃爍著這位抗英民族英雄的思想光輝。也讓同學們更深一層理解了“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的豐富內涵。這樣，在積累傳統文化的同時，對同學們進行了情感和價值觀的培養。

二、注重文言文教學，廣泛積累

高中課本所選文言文，都是精華，學習這些文言文，應讓學生廣泛閱讀和進行知識點的整理。首先是閱讀，包括課內和課外兩個部分，課內就是把課文熟讀成誦，課外就是選一些與所講課文有關的優美文言文，讓學生欣賞閱讀。比如，在講授《鴻門宴》一文時，讓學生課外閱讀《項羽本紀》，總結項羽的性格特點，全面認識項羽失敗的原因。進一步體會司馬遷的語言風格，善于在矛盾開展中刻畫人物的特點，以及傳神的細節描寫和環環相扣引人入勝的故事情節安排。其次是分項整理課文，每篇課文學完后一般要分4項進行整理，即重點實詞、重點虛詞、特殊句式和古今異義。高考要求學生掌握120個文言實詞和18個文言虛詞，4種特殊句式在文言文翻譯中是至關重要的。這是同學們打牢文言文基礎的關鍵所在。也是吸取古典精華的第一步。在一冊講完之后，還可以讓同學們總結概括文言文中塑造的形象有哪些，所含成語典故有哪些，提到的禮儀有哪些。

三、結合詩歌鑒賞，巧妙積累

古代詩詞意象豐富，語言深刻，鑒賞詩歌是了解古代文化的重要途徑。比如花中四君子“梅蘭竹菊”，古人賦予了它們不同的人格魅力，梅，傲而不俗；蘭，幽而不病；竹，輕而不佻；菊，麗而不嬌。因此，古代詩人憶梅、詠蘭、題竹、問菊之詩舉不勝舉，廣為傳誦，鼓勵同學們在課下找出一些這樣的詩篇，還可以選取自己的所愛，寫成散文或者小小說。再比如，中國傳統節日繁多，在世界文化中堪稱一道靚麗的風景線，中秋的月亮，元宵的花燈，春節的餃子，端午的粽子，已成為中國的標志，在人們心中打下了深深的印記，每到節日，都有詩人為之揮筆抒懷。如果啟發同學們，一邊欣賞皎月，一邊吟誦古詩，還可與古人和上一首新詩，形成古今對比。這種積累，豈不愜意！

此外，還有對聯、歇后語、諺語和俗語的積累。對聯是中國的特產，它對仗工整，音調和諧，以獨特的形式、豐富的內涵，贏得了人們的喜愛。它把人們的思想感情和生活中的豐富內容，加以錘煉、濃縮、概括，具有強烈的表現力和感染力。每一副對聯，都是一束思維的火花。多積累對聯，有利于豐富知識，訓練思維。諺語、俗語和歇后語是流行于民間、由群眾口頭上廣泛使用的較為定型的語句。這些語句通俗性強，形象生動，內容廣泛，言簡意賅，富于哲理，膾炙人口，具有啟迪智慧、增長見識、陶冶情操的作用。積累這些知識，對學生語言表達能力的提高是非常有益的。

古老的中國創造了五千年的燦爛文化，這是我們先輩的豐厚遺產，傳統文化蘊含的思維方式、價值觀念、行為準則影響了一代又一代的炎黃子孫。這就要求我們更新教學觀念，在傳授語言文字知識，進行語文教育的同時，重視教材中的傳統文化內涵，并通過恰當的方式傳遞給學生，發展其審美能力，讓學生形成健康的世界觀、人生觀和價值觀，樹立民族自信心和自豪感，在積累傳統文化的同時，提高素養。