淺談語言文字規范化在語文教學中的作用

○魁學海

（甘肅省瓜州縣第二中學，甘肅 酒泉736100）

堅持說普通話、用規范字是繼承和弘揚中華民族的傳統文化、培養愛國主義情操、增強民族凝聚力的需要，也是實施素質教育的需要，是每一個人自身發展的需要。

筆者所在的學校是一所整合后集中辦學的初級中學，學生大多來自各鄉鎮，他們基礎不一，發音南腔北調，書寫現狀也不樂觀。

主要表現為：

（1）我們縣的學生語音的不規范。主要集中體現在平翹舌音、前后鼻音發音不到位，l和n易混淆，把“弄”讀成“lomg”，r和l分不清，經常把“榮”讀成“龍”，后鼻音、前鼻音、聲調以及輕聲、兒化的發音更是不到位。朗讀課文時部分學生存在較為明顯的停頓錯誤以及唱讀等現象。

（2）學生書寫、習作表達的不規范。學生寫字過程中出現錯別字情況較為嚴重，習作表達受方言影響，不規范現象較多。

綜上所述，我校學生口語交際的現狀令人堪憂，學生普遍存在著口語交際能力差，發音不標準，羞于開口、不敢說話、不善交流，這與現代社會是極不適應的。它告訴我們，口語交際能力的培養勢在必行。

現在獨生子女家庭越來越多，社會競爭越來越激烈，為了讓孩子掌握立足社會的技能，大多數家長為孩子選擇了課外輔導，發揮其特長，如進入音樂、美術、舞蹈、英語、奧數學習班，學習書法的卻較少；有的家長關注的是孩子的考分多少，無暇顧及其是否具備正確的書寫能力，只有少數家長能正確看待學生的書寫問題。

因此，語文教師更應該重視對學生書寫能力的培養，日常生活中多關注學生的書寫姿勢，端正學生的書寫態度。在語文教學中，要重視培養學生使用規范的語言文字。為此，談幾點自己的認識：

一、語文教師要從職業需用的高度，認識普通話的重要性，努力講好普通話，切實提高語言表達能力。

二、應鼓勵學生多收聽廣播、收看電視，像《新聞聯播》、電視詩歌散文等節目，通過這些優秀的語言類節目，增強對普通話的感悟能力。同時還可以開展形式多樣的活動，如朗誦、演講比賽，使學生有一種說普通話光榮的思想，促進他們形成互相學習的良好風氣。

三、在課堂教學中，讓學生學語言、用語言、積累語言。具體做法是：

1.分階段有序地測試學生的語言文字能力，讓學生在學習的經歷中體驗語言文字的魅力。

2.開展豐富多彩的活動，激發學生說普通話，寫規范字的興趣，全面推進語言文字工作。

（1）由語文教師具體組織全校學生參加與普通話有關的征文比賽。

（2）由語文學科組組織全校性朗誦比賽，著重推廣普通話。

（3）語文學科組組織全校學生參加書法大賽。

（4）開展校園啄木鳥活動，并進行評比，表彰、獎勵成績突出者。

（5）我?！赌銏蟆犯鶕Z文教學的特征和規律，使內容緊貼語文教材教學，為師生提供擴展閱讀和展示習作的平臺，并設立專門板塊對語言文字規范化進行指導。

3.口頭續編故事，讓學生的創新思維得到發揮。有些課文結尾常常余音未了，留有想象的空間，這就給學生提供了想象和發揮的機會，他們可以通過續說故事結尾鍛煉口語交際的能力。在教學中有意識地引導學生發表一點新思想，吐一點新見解，說一點不一樣的話，這樣有利于培養創新精神。例如我在教學《唐雎不辱使命》后，讓學生想象口頭續編《唐雎離開秦王后》。通過口頭續編故事培養了學生的想象力及口頭表達能力。

4.復述課文，強化學生口頭表達能力。復述課文是培養學生口頭表達能力的有效手段，凡是有利于學生復述的課文，在教學中，我都在熟讀的基礎上，重視復述，使學生能運用自己的語言把故事完整、簡潔地說出來，把“課文”變成自己的語言，訓練他們的表達能力。

四、組織學習，大力宣傳，營造良好的語言文字學習氛圍。語言文字規范化工作，需要大力宣傳。我校注重校園環境建設，創設優美的語言文字環境，讓學生在耳濡目染中感受到中華語言文字的美，從中得到美的熏陶，形成學普通話、用普通話的良好氛圍。在校園各處設立語言文字宣傳提示語，時刻提醒廣大師生提高語言文字規范化意識，同時積極影響促進眾多學生及其家長的語言文字規范化使用。

在語文教學中，語文學科具有較強的實踐性，不讀書就不會讀書，不寫作就不會寫作，在語文教學中，要處理好課文閱讀教學與課外擴展性閱讀的關系，處理好閱讀與寫作相輔相成和諧發展有效提高的關系，形成“讀寫一體，綜合訓練”的語文教學方式，在教學活動中規范學生對語言文字的使用，充分發揮教學輔助功能。

五、在朗讀教學中重視語言的規范化。普通話朗讀，是語文教學的重要手段之一，也是一門語言藝術。通過朗讀，把無聲的語言變成有聲的語言，好的教學朗讀，可以進入動人心魄、耐人尋味的境界；好的教學朗讀，感染力不亞于一幅美麗的圖畫、一首動聽的歌曲。朗讀教學搞得好，有助于學生積累詞語，擴大知識面，增強語感、開掘深意，提高口頭表達能力；朗讀教學搞得好，能使學生在起伏跌宕、輕重有致的感情變化的波濤中受到多方面美的陶冶。一句話，朗讀是我們搞活語文教學，促進推普工作，開發學生智力，培養學生能力的一個重要手段。

朗讀作為語言的橋梁，把作家的文學作品，用有聲語言表達出來，繪聲繪色地傳達給聽眾，使其受到感染，達到如聞其聲、如見其人、如臨其境的地步。一個教師，在每篇課文開講之前，如能用標準的普通話感情純正地給學生范讀一遍，使學生受到感染，得到了美的享受，那么，他的教學目的就差不多達到一半了。

語文教師如果都能在教學中把朗讀這一教學手段運用得很得體，處理得有水平，那么，在對學生進行“聽、說、讀、寫、記”基礎知識和基本技能的訓練中，必能收到“一舉多得”的效果。

事實早已說明：善于在語文教學中發揮朗讀的優勢，為自己的教學對象在盡可能大的范圍內創造一個良好的課堂語言環境，使學生能經常受到五彩斑斕的語言色彩的感染，激發學好語文的興趣，這是大凡有經驗的教師都喜歡采用的一個妙方。

在教學時，運用了指名分段讀、自由讀、齊讀、比較讀、示范讀、表演讀等多種朗讀形式，讓學生讀得繪聲繪色，整個課堂上回蕩起瑯瑯的讀書聲。尤其是在引導學生抓住重點詞句、段落進行品讀時，讀出了形、讀出了意、讀出了情、讀出了味，調動了學生的朗讀激情，把學生帶入了文本，讀出了鵝老爺的高傲，讀出了白鵝的可愛、有趣，讀出了作者名貶實褒的情感，與作者、與文本產生了共鳴。同時，通過讀學習了語言、積累了語言、培養了語感。

六、以書促學，書香滿園。利用學校圖書室，讓學生在閱讀教學中，加強學生語言和思維的訓練，通過讀熟以至背誦課文，積累語言材料，培養語感，使閱讀文本典范、優美的語言和文章本身的邏輯思維規律內化為學生的語言和思維，從而提高學生的語言素質、語言能力和審美情趣。

結合學校開展的書香校園活動，有計劃，有指導地開展讀書活動，營造勤奮讀書、努力學習、奮發向上的校園文化環境，培養學生愛好書籍、博覽群書的好習慣，在校內形成熱愛讀書的良好風氣。班級設立圖書角，有一定的藏書量，采取各種方式鼓勵學生閱讀。班級還根據實際制定班訓，一方面體現了班級管理的特色，另一方面是對學生的激勵。演講活動日?；Ｃ咳找淮握n前三分鐘演講，由班內的每一位學生輪流進行，促進口頭表達能力。通過活動，大幅度提高學生的閱讀量，使學生在閱讀中開闊視野，提高興趣，增長見識，培養能力。