體驗 鑒賞 創造
——初中生音樂審美能力培養初探

◆江蘇省昆山市婁江實驗學校 吳 婷

體驗 鑒賞 創造
——初中生音樂審美能力培養初探

◆江蘇省昆山市婁江實驗學校 吳 婷

音樂課堂教學要進行以聆聽音樂、鑒賞音樂、表現音樂等系列審美活動，注重培養學生的審美能力。文章分析了中學音樂提高課堂教學的有效性途徑，闡述了在教學過程中如何展示音樂魅力，幫助學生進行音樂美的體驗、感受、鑒賞、表現與創造。

初中；音樂；審美；培養

動聽、悅耳的音樂可以凈化人們心靈、開啟人們心智、陶冶人們情操,激勵人們創造豐富多彩的人生世界和塑造健康向上的人格。《全日制義務教育音樂課程標準》明確了音樂教育要以審美為核心的教育理念,音樂教育要豐富學生的情感體驗,音樂課堂教學要進行以聆聽音樂、鑒賞音樂、表現音樂等系列審美活動,注重培養學生的審美能力。

然而,當前許多中學生在音樂課上不愿學樂理知識,對流行音樂盲目崇拜。而音樂教師在課堂教學內容、教學要求及教學方法上只是按部就班,專業化傾向嚴重,即只重視一些非審美的音樂體驗 (如知識、技能等),忽略了審美的音樂體驗 (想象、鑒賞、創造等),導致中學音樂教學效率低下,學生的音樂素養難以提高。

中學音樂學科要提高課堂教學的有效性,就要充分展示音樂的自在美與吸引力,在教學過程中幫助學生進行音樂美的體驗、感受、鑒賞、表現與創造,在音樂系列活動中達到凈化心靈、開啟心智、陶冶情操、升華情感的教育目標。

一、營造優美的教學環境，引導學生感受音樂的美

音樂是聽覺藝術、時間藝術,要通過人們的耳朵于無形中去感受美。美術是視覺藝術、空間藝術,是通過人們的眼睛去捕捉美。藝術是相通的,有人說音樂是無形的畫,美術則是凝固的音樂。音樂作品以樂符作色彩、旋律作線條描繪出的心靈之畫。在學校音樂教壇上,就要充分利用藝術間的通感,有效發揮視聽感觀的作用,營造一個優美的教學藝術環境,讓學生在美輪美奐之中感受音樂的美。

1.布置音樂教室，拓展學生音樂視域

音樂專用教室是音樂教學的主要場所,音樂室的布置要美觀、合理,要能拓展學生的音樂視域,催生學生對音樂的向往,激發學生學習音樂的情趣。

例如,走廊上懸掛古今中外音樂名家的畫像,給學生樹立楷模；教室內張貼各種樂器的簡介,拓展學生的知識面；有條件的學校還可以開設一個小型的樂器陳列室或介紹本校畢業的音樂家、歌唱家的生平事跡的展覽室。

2.播放經典名曲，接受音樂美的熏陶

初中的音樂課每周安排一節,僅僅依靠課堂45分鐘時間的音樂教育,效果是非常有限的。音樂欣賞應該有機融入校園文化建設,營造優美的聽覺環境。校園廣播臺可以播放世界名曲、傳統民樂及其欣賞短文。

例如,課間的鈴聲,可以選用一些名曲的主旋律來取代單調刺耳的電鈴聲。上課鈴宜采用較舒緩一些的音樂,可以穩定課間學生們熱烈的情緒,以利于安定上課秩序；下課鈴宜采用節奏明快的信號音樂,來活潑學生情緒,使他們快樂度過短暫的課間。這些悅耳鈴聲信號中,用樂聲取代噪聲,可以緩和學生的躁動情緒,增進校園有序管理,使學生接受音樂美的熏陶。

3.塑造教師言表，傳遞美的信息

音樂教師不僅是美的使者,也是美的締造者,他們在音樂教學中的言行舉止、一笑一顰都應該是美的化身。他們在課堂上優美的范唱、嫻雅的演奏、悅耳的語言甚至得體的衣著服飾,無不向學生傳遞著美的信息。記得筆者初中時的音樂教師就是這樣一位美的使者,她那悅耳的嗓音、姣好的身材、親切的教態,在當時的小縣城無異于“天仙”,使筆者默默地愛上了音樂藝術,立下并最終實現了當一名音樂教師的志向。

二、分析音樂語言要素，引導學生鑒賞音樂美

音樂欣賞是學校音樂教育極其重要的一個組成部分,其價值目標在于教會學生如何去聽懂一曲音樂,如何區別音樂的高雅與低俗,體驗樂曲聲中蘊含的情感,從而提高學生音樂的審美情趣,發展學生的音樂想象、聯想能力和創造能力,提高學生對音樂的鑒賞水平。音樂教材中的每部作品都有其獨特的音樂美,給人不同的美感體驗,教師應引導學生去感受音樂作品的美,體會音樂作品的美。

1.理解不同音樂作品的獨特美

每個音樂作品都有其獨特的音樂表現方式,教師要善于抓住它最有特色的細節,讓學生敏銳地感受作品呈現出的美。例如,對于進行曲一類的作品,可以抓住其節奏感強、有利于隊列行進這一特點,讓學生隨著音樂的節拍踏步,感受其體裁的獨特之處。

2.理解音樂作品不同的音樂語言

音樂作品的美是由各種音樂語言組合,表現出來其精彩的節奏美、聲韻美、感情美、意境美、結構美等,而這些作品的內涵美要通過學生的音樂實踐活動才能體驗出來。例如,在合唱訓練時,可以要求學生說說其中包含有幾種演唱形式,然后讓學生參與體驗輪唱、合唱、領唱、齊唱等各種演唱形式,使之深切感受不同演唱形式所產生的不同音響效果及合唱的魅力。

三、搭建多彩展示平臺，引導學生創造音樂美

音樂課程不僅是一門知識傳授學科,更是人的一種心靈體驗,人們可以從音樂聲中獲取快感。因此,音樂課堂教學的過程應該是學生在教師引導下體驗音樂、感受音樂的過程。沒有學生的參與,就沒有現實意義上的音樂教育。教學過程要變單純的知識傳遞為教學雙方主動投入、互相吸引的情感互動活動。為發掘學生的音樂潛能,展示學生的音樂才華,最有效的形式就是讓學生登臺表現。為此,我們搭建了音樂展示平臺,給學生展示的機會,讓學生的個性得以張揚,實現自己的審美價值。

“音樂展示平臺”既是學生進行音樂實踐活動的重要環節,也是學生進行音樂學習的基本內容。在音樂課堂上,除了會唱歌,唱好歌、欣賞音樂作品外,更重要的是領略音樂的魅力。學生將這種領略到的音樂美,通過音樂實踐活動去展示、去表現,去獲得成功的喜悅。雖然每堂課的展示時間只有5分鐘,但卻成為了學生學習音樂的推進器。

例如,在課外興趣小組活動時間,可以依據教學進度開展單元主題活動。學生熱情高漲,積極準備,他們自由組合,搜集資料制作道具,認真排練。在輔導教師的指點下,自編、自導、自演,自娛、自樂,最后在一年一度的校園藝術節上匯報演出,嶄露頭角。這種自主性、趣味性、游戲味十足的音樂實踐活動,帶給學生的不僅是身心上的愉悅、快感,而且可以促使他們產生深厚的音樂學習興趣,從而產生持久不衰的學習動力。

總之,音樂是美的藝術,在音樂教學中,教師應不斷探索適合初中生的音樂教學方法。要有意識地在課堂上滲透審美教育,引導學生體驗美、感受美、鑒賞美,有效地提高學生的表現能力和創造能力,讓音樂課堂奏響時代最美的旋律。

[1]郭花妮.在音樂教學中創造課堂美[J].中國體衛藝教育,2009, (10).

[2]王珍珠.如何讓學生在高中音樂課堂中體驗美[J].學周刊,2012, (32).

[3]李燕.略論音樂對青少年成長的作用[J].河北師大學報(教科版) 2001,(2).

（編輯：楊 迪）

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1671-0568(2015)36-0123-02