對當今語文教學的思考

河北省石家莊市欒城區聶家莊完全小學 王書菊

在精英教育向大眾教育轉化的大背景下，我們的教學觀念也在發生著變化。最近，在與同行切磋語文教學的時候，常有老師感嘆“真是越教越不知道如何去教”，面對這樣的困惑，我進行了思索整理，下面是我對當今語文教學的幾點思考：

一、語文教學觀念的轉變

如今，在近乎翻天覆地的社會轉型期，我們中小學校園里，也在不斷發生著變化。我們今天的學生，是伴隨著網絡，讀著韓寒、郭敬明的小說，聽著搖滾，哼著風靡的韓國歌曲走進我們的教室的。什么天道酬勤，在今天的學生身上，是越來越難以得到簡單的認可了。在這樣的情況下，我們的語文教學觀念必須要轉變化，從培養自學能力到培養素質，從為中華崛起而讀書到為了學生的全面發展，從刻苦讀書到精講多練，從教師主導到自主合作探究，從知識教育到能力培養到素質提升，從快樂教育到未來教育到生命教育到人本教育。

二、語文學科理論的自悟

對語文學科來說，我同樣認為，知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀，是今天教語文繞不過去的教學中的價值追求，讓學生讀書明理，讓學生通過包括語文學習在內的各學科教育，在生存技能、生活態度、生命觀念上都得到健康發展，是我們語文教育工作者的責任與使命。語文學科教育的內容由一個維度變成三個維度，這樣學生的收獲，也才有了更加長遠的發展潛質與恒定的學習動力與品質。通過對語文學科理論概念在實踐中的逐漸感知、反省與提煉，我們對學科性質，學科課程內容，對學科教育的目標追求，對完成學科教育目標的作業方式，慢慢地就會在心里產生出一些相對清楚的感覺與認識。

三、語文課堂教學的舒展與把控

課堂教學，就是教師引導學生在特定的時間、空間范圍內完成預設教學任務的一種心智過程。也就是要求我們在課堂教學中要把學生看作是學習的主體，要坐在學生的凳子上思考問題。語文課堂教學應該是語文教師殫精竭慮進行設計，傾其心智實施教學行為的完美藝術品，是需要依據教學內容、學生的基礎來進行演繹與展開的，是需要講究的厚度、深度、廣度的，也是需要注意其高度的。一堂課，最好有五到八個節目出現，才能夠有效避免學生學習的疲憊與倦怠。這里的五到八個節目，就是指五到八種交替進行的不同的學習方式，讀或寫或說或思考或討論或答辯或演講。有了對課堂教學的基本認識，我們語文教師在自己課堂教學的舞臺上，才可能抓大放小，綱舉目張，突出重點，突破難點，才能夠舒展有度，掌控自如。

總之，換一個角度看學生，我們每天會感覺到太陽都是新的，學生身上有許多新鮮的東西。慢慢地走進學科，精心琢磨與思考，我們就會逐漸，適應學生，適應課程。