歷史教學與健康人格

河北省黃驊市齊家務鄉李村中學 王新慶

一、什么是健康人格

“人格”是構成一個人的思想、情感及行為的特有統合模式，這個獨特模式包含了一個人區別于他人的，穩定而統一的心理品質。

健康的人格，不僅是人類應該追求的價值目標，也是人們充分發展所能達到的一種境界。具有健康人格的人，其最顯著的特點是，他們能夠有意識地控制自己的生活，掌握自己的命運；他們正視自己，正視過去，面對現實，注重未來，渴望迎接生活的挑戰，在實踐中充分發揮自己的潛能并實現自己的價值。

二、歷史教學中塑造健康人格

新世紀對作為建設人才的品格要求更高、更全面。面對世紀的召喚，這是我們作為園丁塑造中學生健康人格是我們必須做到的。從現在起我們的教育尤其是基礎教育就要致力于學生健康人格的塑造。

歷史融知識教育、能力訓練、道德培養、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導、情感感染、實踐鍛煉等多種方法，使學生既獲得了知識、培養了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情，塑造健康的人格。

1.發揮歷史教學的思想教育功能，激發學生在完善自我中塑造健康人格。

歷史教學對學生的人生觀、道德觀、價值觀乃至社會意識形態的樹立影響至深。這主要根源于歷史教材中相當一部分內容本身具有強烈的思想性、政治性、教育性。教師可以充分利用歷史教育特有的借鑒性、情感性、生動性，在潛移默化中對學生進行思想道德養成教育，達到提高學生人格思想素質的目的。

2.發揮歷史教學的審美教育功能，塑造健康人格。

在歷史教學中通過審美教育塑造健康人格，利用“以史為鑒”感同身受培養學生健康高尚的審美觀。通過指導朗讀、生動描述或指導課本劇以及多媒體教學手段等方式，以富含藝術性的教學語言開啟學生形象思維，激發情感，引導學生進入美的境界，體會其中寄寓的喜怒哀樂深刻的感情。使之在美感共鳴中得到凈化，達到人格塑造的目的。

3.在“生活”中塑造健康人格。

“論從史出，以史為鑒”，“讀萬卷書，行萬里路。”教師恰如其分地組織課外活動，為學生提供一個個積極的人格實踐的機會。同時要做到課外活動“寓教于樂”，讓學生學得輕松、有興趣，使之生動活潑的性格得到發展。可以和課堂教學適當配合，但不必處處配合。師生從中飽覽祖國大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解風土人情；鍛煉觀察思維能力，激發學生對祖國、對生活的熱愛和積極進取的人生態度。

總之，歷史教學中塑造健康人格，首先教師要具備健康的人格，身正為師，只有自身做得好才能為人師表，成為學生的典范。結合課文內容，把握其思想內容使學生接受思想教育，在歷史教學中塑造學生的健康人格。