關于初中數學教學目標的思考

河北省灤南縣青坨營初級中學 郭紅蕓

最近學校舉辦一次經驗交流會，讓教學成績優秀的老教師介紹自己成功經驗。其中一位教師這樣總結自己的教學特色：我最拿手的是為學生進行知識歸納和總結解決不同類型題目的方法，讓學生看到題目后在最短時間內找到解決問題的方法。這位教師毫無保留地將自己的經驗傳授給年輕教師，對促進年輕教師的成長具有極大的促進作用，精神可嘉、值得欽佩。但是，卻引發了我對數學教學目的的思考：我們的數學教育是為了培養學生的邏輯思維能力還解題能力？我們的教學目標是發展學生的學習能力還是培養學生的記憶模仿能力？數學教學的最終目標是什么？

帶著這個問題，我認真閱讀“初中數學課程標準”這個綱領性文件。其中有這樣一句話引起了我的注意：讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。這表現了新時期的數學教學強調突出學生的主體地位，提倡讓學生經歷知識獲得的過程，發展學生的學習能力和思維能力，同時培養學生對數學的興趣。那位成績優秀的教師介紹的成功經驗卻與此恰恰相反，教師代替學生對知識進行分門別類的歸納，并將某個知識點上可能出現的題型進行總結，配以相應的解題方法。教師將自己的思維結果講給學生，學生只需全盤照收，學生看到題目后，不必去思考，做題的時候“對號入座”，只需按照教師傳授的方法去做題，就能得高分、考出好成績。這樣的學生數學思維能力和學習能力符合新課標和時代發展的要求嗎？這不是傳統教學培養出的高分低能的學生嗎？

因此，我認為我們的數學教學應該確立正確的教育目標：以發展學生的數學思維、培養數學能力、激發學生對數學的學習興趣為目標。我們要確立學生的學習主體地位，將學習的主動權歸還給學生，讓學生在主動求知的過程中體驗學有所獲的快樂，并幫助學生樹立學習聯系實際的習慣，促使學生主動將學到的數學知識運用到生活、學習中去，讓數學成為學生學習和生活的工具，進而讓學生體驗到數學的價值，潛移默化地落實情感態度和價值觀目標，保證新課程的三維目標齊頭并進。這才是我們新時代需要的數學教育和數學學習，才能與時代需要的素質教育保持同步。