中職語文教學中職業精神滲透策略研究

楊錦萍

（浙江省天臺縣職業中等專業學校）

中職語文教學中滲透職業精神，是通過語文教學活動，有意識地將職業精神貫穿于學生的語文學習氛圍中，讓學生能夠在潛移默化中領會職業精神，同時在語文教學中滲透的職業精神是德育體系課程的深化和補充，這才能充分實現語文課程教學工具性和人文性的統一。中職語文教學需要在其教學中滲透職業精神，以促進中職學生優質品行的形成，以此來促進學生整體精神風貌的提升。

一、職業精神概念及特征

職業精神與人們的職業緊密相關，具有職業特征，是社會主義精神體系的重要組成部分，本質是為人民服務。它由多種因素組成，而且互相配合，構成嚴謹的職業精神模式。職業精神能夠清晰地表達職業的根本利益，職業責任和行為上的精神要求。職業精神反映的是職業的特殊利益以及要求，是在特殊的職業實踐經驗的基礎上產生的，具有具體、靈活多樣等特點，存在原則性的要求，還具有具體、可操作性的要求。職業精神能使社會的精神原則職業化，還能讓人們的個人精神成熟化。

二、中職語文教學中滲透職業精神的必要性

據調查顯示，當代的企業和市場在選擇適合的人才時不僅看重學生的文憑，還看重個人的基本素質、職業技能以及職業精神等。職業精神是現代企業和市場特別注重的，他們在選擇人才時會主要看是否具有認真負責、誠實守信、積極進取、敢冒風險、團結協作的職業精神。

1.培養學生良好的職業素質

在中職語文教學中滲透職業精神有利于培養學生良好的職業素質，這不僅是社會對中職學校學生的要求，也是中職學校發展所必需的。職業精神中最重要的兩個因素就是敬業精神以及合作態度。只有在中職語文教學中滲透職業精神，才能更加有效地加強學校和企業相互銜接的過程，以增強中職畢業生的社會適應能力。

2.提升學校競爭力

在中職語文教學中滲透職業精神有利于提高學校的核心競爭力。中職學校要在競爭日益激烈的辦學環境中取勝，就必須具備可持續的競爭優勢，而中職的校園文化是學校實現持久競爭優勢最重要的組成部分，校園文化只有不斷地吸收眾多企業的優秀文化，才能使學生具有企業所需要的職業精神，才能夠在競爭中立于不敗之地。

3.中職語文教學中職業精神滲透現狀

現在的中職生多數15 歲左右進入學校，18 歲左右就進入社會，對于這些學生來說，其身心都還不夠成熟，除開一部分學生能夠進入高職院校之外，其他的學生則通過在中職學習之后必須進入社會，面對如此嚴峻的就業形勢，職業精神對這些學生來說就是必須的，但是在目前的中職學生中，這樣的職業精神是他們所缺乏的。在當前的語文教學中滲透職業精神也存在一定的問題，沒有達到應有的效果。

（1）職業精神滲透策略單一

中職學校的語文教學雖然開始關注職業精神的滲透，但在教學理念上仍舊比較落后，滲透的策略較為單一。受到傳統教學的影響，語文的課堂教學依舊是采用傳統的語文教學模式，還是普遍采用灌輸式的教學方式。學生對課堂學習存在應付的心理，輕視語文能力的提升，只是重視語文成績的高低。當下這樣的語文教學方式和考試模式，無法實現中職語文教學教書育人的目的，更加阻礙著學生創新能力、研究精神以及職業精神的培養。

（2）職業精神沒有納入教學評價

在中職語文教學評價中，沒有將職業精神納入教學評價體系，對于語文教學的評價方式，內容比較單一，偏重于對語文課本知識以及應用能力的考查，對于學生職業理想、職業操守、職業態度、職業紀律等職業精神的考查比較輕視。沒有將團隊合作、服務奉獻、拼搏競爭等職業精神納入教學的評價內容中，造成教師和學生對職業精神教育在語文教學中滲透的不重視，失去了中職教育的教學特色，影響了學生正確的職業態度。

綜上可以看出，中職學校在語文教學中滲透職業精神存在策略單一的問題，學生對職業精神的認識程度不深刻，職業精神沒有納入中職語文教學的評價體系中，這些影響因素都對職業精神滲透到中職語文教學產生負面影響。

4.中職語文教學中職業精神滲透策略

在中職語文的具體教學過程中，教師應該根據職業教育的特點，在傳授學生語文知識的同時，注重職業精神的滲透，讓學生能夠在學習中領悟職業精神，提高就業能力。

（1）強化職業意識，滲透職業精神

要想在語文教學中滲透職業精神，首先要強化學生的職業意識，而要強化其職業意識，首先得喚醒對于人的自我意識。只有充分喚醒自我意識，才能極大地挖掘學生的最大潛能。由此，在語文教學中必須滲透職業精神培養這樣的觀念來開展教學，以充分調動學生的主體性。在語文教學中首先要調動學生學習的自我意識，通過語文課程的學習充分認識自我，清楚自己在社會中的地位，應該如何去發揮職業精神。其次還要讓學生在語文教學活動中認識他人，認清他人的優勢，同時認清社會的發展方向。在具體的語文教學活動中，可以有效利用語文教材，加強理論聯系實際，實現雙邊合作，多進行提問，并且鼓勵學生回答，逐步培養學生的自我意識，增強學生的主體意識。

（2）挖掘現有教材，滲透職業精神

教師有效地利用現有的語文教材進行教學的大膽創新，構建新的課堂教學模式，以挖掘教材內容，滲透職業精神。語文教師要根據學校對學生職業的培養方向，勤于思考職業精神的滲透方式，積極引導學生參與課堂活動質疑、分析、解決問題，鍛煉學生的思維，為其將來能夠適應社會，成為具有職業精神的人才奠定基礎。

如，在教學《好雪片片》課文時，讓學生通過閱讀描寫流浪老人外貌動作的語句、段落，讓學生體會到流浪老人在生活如此窘迫的情況下，仍舊具有一種積極面對生活的精神，而且在其善良本性的背后，還以微薄之力送給他人溫暖。由此延伸到生活中，讓學生從中找尋類似的人物和事件，交流自己的感受，感悟這些人所具有的精神態度。

在《項鏈》一文的教學中，從主人公的境遇以及課文最后的結尾讓學生感悟，引領學生了解本文的寫作背景，讓學生感受到當時整個社會追求享樂、虛榮，許多人由此落入更悲慘的遭遇，從中讓學生體會到誠信精神的可貴。

在《荷花淀》的教學中讓學生從白洋淀地區人民英勇抗日的愛國熱忱中感受革命的樂觀主義精神，由此進行積極主動精神的滲透。

在《一碗清湯蕎麥面》的教學中，讓學生由文中所寫的母子三人戰勝了生活中遇到的困難，經濟狀況得到了一定的改善的事例，去感受只有一家人的團結拼搏、負重奮進才能戰勝困難，由此引入職業精神中團結拼搏是不可或缺的。還可以將飯店老板人性化的經營之道作為職業精神滲透的主題，向學生傳授職業精神的價值，這樣不僅能提高學生的學習興趣，還能為將來學生就業提供一定的指導。

（3）注重人文素養，滲透職業精神

語文教學中要注重人文素養的培養，在陶冶學生情操的同時，滲透職業精神。語文課程最基本的特點是工具性與人文性相互統一，因此，語文教育中人文素養的提升也是促進學生職業精神形成的重要條件之一。中職學校的學生在完成應有的學習任務之后就會直接進入工作崗位，語文教師應該將語文課堂當作學生提升人文素養，體驗人生的舞臺。

在《士兵突擊》的教學中，讓學生鑒賞個性鮮明的人物，體會到在人物的個性中踐行著“不拋棄，不放棄”的信念，最終取得了勝利。再從人物的個性延伸所體現出來的共性美，感受“不拋棄，不放棄”的信念不是主角的獨有性格，而是真正的士兵所共有的信念，只有具有這樣的信念，才能使部隊在絕望的境地中立于不敗之地。由此讓學生從對人物的感悟中找出答案：集體勝于一切的團隊精神是真正的職業人所應該具有的。

如，在《賣白菜》一課的教學中，通過體會文中堅強而又誠信的母親形象，體會自己父母的艱辛，學會感恩，明白職業精神中需要誠信。在課文教學中，教師需要深入解讀文本，同學生一起賞析文中所提到的主題，激發學生產生共鳴，為學生營造和諧、愉悅、平等的課堂氛圍，這對凈化學生心靈、磨礪學生的意志等有積極的推動作用，也能更好地將職業精神滲透其中。

（4）利用教學資源，滲透職業精神

雖然現在的中職語文教材中所選定的文學作品，無論是詩詞，還是散文或者小說，都是千古傳誦的名篇，在其中有著豐富的思想內涵以及出類拔萃的文學高度。但是語文教材中所選的篇目在數量上來說相對有限，而且中職學生的語文學習成績不好，對文化課的學習更加沒有興趣，學習目標不夠明確，學習的意志力比較弱。語文教師應當充分發揮語文學科特有的教學資源，做到及時有效地向學生做一些知識的補充介紹，讓學生能夠在豐富語文知識、增強聽說能力的同時，感受到培養職業精神的必要性和重要性。首先可以為學生選擇閱讀與語文教材配套的讀本，如《真正的英雄》一課，同時要求學生談談對這些文章的認識。其次為學生介紹名人名言，一些成功人士的職業心得，讓學生感悟這些話語的內涵。如“子曰：不在其位，不謀其政?！痹俅慰梢越M織學生根據某個職業話題來展開辯論賽、演講賽等等，讓學生在活動中能夠明辨是非，提升對職業精神的認同感。

（5）實施讀寫結合，滲透職業精神

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！睂τ诼殬I精神的滲透，要讓學生內化成行動，不僅是讓學生閱讀文章，自身感悟，還需要通過寫作的方式來同閱讀相互結合，以挖掘學生的創造想象力，從多角度去創新思維，滲透職業精神。

如，在《人生的境界》一文的教學中，指導學生理解這種帶有較強思辨性和較濃哲理色彩的論說文，學習文中的淺言——文章內容從字句上看沒有多少深奧之處，理解課文的深意——內容豐富，含意深刻，啟發學生對自己的人生境界進行深入思考，樹立遠大、正確的人生奮斗目標。為讓學生更加深刻地了解文中所蘊含的深意，在課后讓學生針對自己的職業理想進行練筆，不僅培養了學生的思辨和表達能力，還滲透著學生對職業精神的深度理解。

如，在教學《我的空中樓閣》一課時，我先讓學生鑒賞文本所表現的詩化語言，體會作者的獨特感受，感受文本以托物言志的方式來激發學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質。在課后的練筆中，針對學生熱愛自由的天性，提出積極樂觀的職業精神，以此滲透到學生的文筆之中，使學生對職業精神的領悟更進一步。

如此設立話題讓學生練習，也為學生探尋職業自立之路創設條件，讓學生能通過閱讀和寫作相互結合的方式固化思想，有效地滲透了職業精神。

（6）豐富課外活動，滲透職業精神

語文的課外活動強調學生之間的協作和交流，這為學生提供了良好的培養集體協作精神的實踐平臺。課外活動能讓學生之間取得信任，相互獲得認同感，達成一致的目標進行努力奮斗，還能使學生彼此感情融洽、親密合作，形成團結協作的職業精神。學校根據語文的特色組織文學社團，舉辦課外閱讀競賽，征文比賽，社區服務，社會調查等活動，同時主動整合活動進行職業精神的滲透。針對不同學生的語文素養，根據活動的內容、環節等提供不同的活動形式。如演講比賽、出小報等等，語文綜合素養比較優秀的學生則參加短劇演出，參與文學社團這樣的活動。在參與活動過程中，學生能將自己的協作能力充分展現出來，如在校園課本劇的排練中，學生能進行自由組合，通過節目的排練，對表演成敗的共同關注，提升了學生的創造力和團結拼搏的精神，增強了學生相互協作的能力，使學生能在這樣充滿創新合作、團隊意識的集體中，在實踐語文能力的同時滲透團結協作、積極樂觀的職業精神。

語文對于中職學生來說是必修的公共基礎課，語文課程的性質決定了語文在教書育人、增強學生職業精神的教育功能上具有其他學科所無法比擬的優勢。因此，在中職語文教學中，要立足于學生實際，立足于語文教學實際，根據當下企業、單位對人才的需求，充分利用語文教學陣地，引導學生形成良好的職業精神，促進學生全面發展。

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