淺談通用技術(shù)課程技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選擇

衛(wèi)金菊

（寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)）

通用技術(shù)課程中的技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為依托，讓學(xué)生經(jīng)歷完整設(shè)計(jì)過程，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)技術(shù)思想與方法。學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目承載著豐富的技術(shù)教育價(jià)值，學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目選擇是否合理決定著教學(xué)的有效性。

一、學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目選擇的影響因素分析

1.教學(xué)目標(biāo)決定設(shè)計(jì)項(xiàng)目的內(nèi)容

學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選擇應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為設(shè)計(jì)項(xiàng)目選擇的主要依據(jù)，只有制訂了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，才能選擇合適的設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為載體。

2.學(xué)生的實(shí)際水平?jīng)Q定設(shè)計(jì)項(xiàng)目的廣度

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是知識(shí)不斷重建的過程。這一過程必須以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。通用技術(shù)是一門高度綜合的課程，不僅與多學(xué)科知識(shí)相融合，學(xué)生在完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)會(huì)涉及學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、與他人溝通、合作的能力、綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力等。不同認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)及對(duì)于技術(shù)的敏感度不同，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選擇廣度也不同。

3.教師的綜合能力決定設(shè)計(jì)項(xiàng)目的高度

通用技術(shù)課程的內(nèi)容非常廣泛，涉及知識(shí)包括技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)管理、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)產(chǎn)品制作等技術(shù)學(xué)科本身的知識(shí)和其他領(lǐng)域的知識(shí)。教師自身的技術(shù)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目的技術(shù)性、趣味性和挑戰(zhàn)性，以及是否能在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中提供更多的技術(shù)思想和方法指導(dǎo)。

4.課時(shí)安排決定設(shè)計(jì)項(xiàng)目的規(guī)模

課標(biāo)要求通用技術(shù)每個(gè)模塊的教學(xué)時(shí)間是36 個(gè)課時(shí)，要在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)保證設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施，教師需在選擇學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)充分考慮教學(xué)的課時(shí)安排。在實(shí)際教學(xué)中為了達(dá)到同一教學(xué)目標(biāo)，可供選擇的學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目比較多，但每個(gè)項(xiàng)目自身的特點(diǎn)是不同的，需要的課時(shí)安排也不同，教師在規(guī)劃學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)就要進(jìn)行綜合考慮。

二、學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目選擇原則

1.簡(jiǎn)易性原則

通用技術(shù)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主要目的，以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體的課程，不同于職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，所以在選擇學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要盡量選擇易于制作，既能展現(xiàn)方案構(gòu)思的多樣性，又能培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維的項(xiàng)目。

2.綜合性原則

在進(jìn)行學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選擇時(shí)盡可能地選擇覆蓋學(xué)生所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)并加以綜合應(yīng)用的項(xiàng)目，在將零散知識(shí)構(gòu)建為整體的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如，在《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》模塊的教學(xué)中選擇“使用吸管和牙簽制作能承重的書架”作為學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生在設(shè)計(jì)制作的過程中要達(dá)到吸管書架結(jié)構(gòu)穩(wěn)定并能承重這一目標(biāo)，必然要運(yùn)用有關(guān)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度和穩(wěn)定性的知識(shí)解決問題，學(xué)以致用。

3.差異性原則

孔子曾提出育人要“深其深、淺其淺、益其益、尊其尊”，即主張“因材施教、因人而異”。教師在進(jìn)行學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選擇時(shí)，在保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下，尊重學(xué)生的差異性和個(gè)性思維。教師可針對(duì)某一主題向?qū)W生提供一些可供選擇的設(shè)計(jì)題目，既有明確的任務(wù)，又具有多樣性。

三、學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目選擇的來源

1.課標(biāo)與教材相結(jié)合

在學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選擇過程中，項(xiàng)目的目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇等方面要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合學(xué)科特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中提供了大量的學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目?jī)?nèi)容豐富、教學(xué)目標(biāo)明確，教師在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際選擇使用。

2.理論和實(shí)際生活相結(jié)合

學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目的內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生感受到技術(shù)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。在選擇設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這樣的技術(shù)實(shí)踐，學(xué)生感受到是創(chuàng)新的快樂和學(xué)以致用的成就感。

3.練習(xí)與競(jìng)賽相結(jié)合

高中階段的學(xué)生渴望得到表揚(yáng)和認(rèn)可，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，在確定實(shí)踐教學(xué)綜合項(xiàng)目時(shí)可以考慮選擇一些具有比賽性質(zhì)的項(xiàng)目。

學(xué)生的設(shè)計(jì)項(xiàng)目也可以從各類科技創(chuàng)新活動(dòng)中進(jìn)行選擇，如青少年科技創(chuàng)新大賽、全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)等。教師可在此類活動(dòng)的主旨下指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的主題并進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)將起到極大的促進(jìn)作用。

學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目是落實(shí)通用技術(shù)課程理念和課程目標(biāo)的重要載體，是學(xué)生獲得技術(shù)體驗(yàn)和感受、形成技術(shù)思想和方法的重要橋梁，合適的學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目，定能助力理想的通用技術(shù)課堂。