運用電教手段，鑄就歷史課堂教學的靚麗風景

陳 章

（江蘇省淮安市淮陰區(qū)韓橋中學）

隨著科學技術的發(fā)展，電教手段正逐漸應用于各學科的教學。電教手段除了能從聽覺上調(diào)動學生學習的積極性外，最重要的是能給予學生視覺上的沖擊，通過視聽結(jié)合，激發(fā)學生的求知欲望。調(diào)查顯示，在初中歷史教學中，恰當?shù)剡\用電教手段，不僅可以激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，提高課堂教學的效果，更重要的是電教手段可以幫助學生展開歷史學習的拓展和延伸，發(fā)展學生學習的創(chuàng)新能力。

一、運用電教手段，創(chuàng)設歷史教學情境，激發(fā)學生學習興趣

學生的課堂學習效果與他們的學習興趣有著直接的關系，而運用電教手段，可以開展新穎有趣的情境教學，多媒體課件聲畫并茂，生動有趣，采取視聽結(jié)合方式，在活躍課堂氣氛的同時，激發(fā)了學生積極的求知欲望。恰當?shù)那榫硠?chuàng)設，可以有效地增加并解決學生心中的疑問和懸念，激發(fā)學生自主學習意識。以教學導入的情境創(chuàng)設為例，八年級下冊“改革開放”一節(jié)的教學，本節(jié)課的教學目的之一就是讓學生深刻理解改革開放的重大意義，培養(yǎng)學生分析思考問題并得出結(jié)論的能力。如果生硬地導入會導致學生的厭煩，教師可利用電教手段，一邊幻燈片展示改革開放前后中國的巨大變化，一邊播放歌曲《春天的故事》，讓學生通過視覺上的落差，認識到中國實行改革開放政策的英明，在學生聽覺享受的同時，自然而然地進入了學習目標的教學環(huán)境中，然后教師提出預設的問題，導入本節(jié)課教學，“在中國的南海邊畫了一個圈”說的是什么意思，圈住了什么？學生的注意力馬上被問題吸引，在自覺的情況下對要學的知識產(chǎn)生濃厚興趣，學習知識解決問題的欲望一下子被激發(fā)出來，為教師下面的教學做了很好的鋪墊。

二、運用電教手段，降低學生學習歷史的難度，增加課堂教學知識的拓展

人是感性的動物，學生也不例外，所以他們很容易理解一些感性的知識，但是歷史教學內(nèi)容更多的是一些抽象的知識，因此在平時的教學中需要培養(yǎng)學生的抽象思維能力，而電教手段的目的之一就是幫助學生把抽象的知識用直觀的方式展示出來。很多時候教師口干舌燥的精講并不能完全實現(xiàn)教學重難點的突破，完成教學目標設定的任務。但是多媒體教學可以把抽象枯燥的教學內(nèi)容以形象生動的畫面形式展現(xiàn)在學生面前，調(diào)動學生各種感官的協(xié)同作用，引導學生積極主動地參與學習，通過信息的搜集，積極探究尋求問題的解決，在情感升華的同時，提高他們歷史學習的認知能力。九年級歷史教學內(nèi)容“凡爾賽－華盛頓體系下的世界”，本章教學的目的是讓學生了解凡爾賽－華盛頓體系，它是二十世紀呈現(xiàn)的一個重要的國際體系，名義上是消除帝國主義間的矛盾，實際上是第一次世界大戰(zhàn)后各戰(zhàn)勝國對世界進行的瓜分，是戰(zhàn)勝國之間的利益瓜分。本單元教學內(nèi)容偏多，而且抽象知識較多，學生理解起來有一定的難度，例如凡爾賽－華盛頓體系下到底呈現(xiàn)的是一個什么樣的世界？為什么在經(jīng)濟出現(xiàn)危機的情況下，美、德、日國家的發(fā)展走向了不同的道路？學生很難從課本提供的知識分析出上述問題，并且課堂時間有限，教師不可能讓學生占用大量的課上時間進行研討，然后板書設計，而電教手段的應用正好可以彌補以上兩點不足，利用多媒體課件展示凡爾賽－華盛頓體系，利用圖表的形式將體系中的操縱國、時間、操縱條約內(nèi)容以及這一體系的作用展示在學生眼前，圖表形式的教學綜合直觀，重難點突出，并且能給學生留下很深的印象，這樣不僅在很大程度上幫助學生降低了歷史學習的難度，大量的課外內(nèi)容附加在課件上，為師生教學知識的拓展提供了條件。

三、運用電教手段，發(fā)展學生學習歷史的創(chuàng)新能力，提高學生的學習素養(yǎng)

創(chuàng)新是新課程標準倡導的新理念，所以在實際的歷史教學中，教師應該順應時代的發(fā)展，著手培養(yǎng)學生歷史知識方面的創(chuàng)新能力。而教師歷史教學的創(chuàng)新可以從教學方法開始，把電教手段運用于歷史課堂教學。例如，八年級歷史教學內(nèi)容“最可愛的人”，為了讓學生了解誰是最可愛的人，為什么說他們是最可愛的人等問題，課件音頻播放魏巍的作品《誰是最可愛的人》，播放歌曲《我的祖國》，并屏幕呈現(xiàn)電影《上甘嶺》片段，待學生了解了這些問題之后，課件展示本節(jié)課的教學內(nèi)容，提出新的問題，當時中國處于什么情況？中國政府為什么要出兵幫助朝鮮？這么做的必要性是什么？這是共產(chǎn)黨的英明決定嗎？當時美國的情況怎么樣？如果當時中國不出兵援朝，會有什么后果？這一系列問題的解決需要學生開啟自主學習意識，其實解決問題的過程就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

實踐證明，在歷史教學中運用電教手段，可以在很大程度上激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，在培養(yǎng)學生自主學習的同時，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，學生的知識素養(yǎng)得以提高，從整體上提升了歷史課堂教學的效率，鑄就了歷史教學的靚麗風景。

［1］魏東云.合理運用電教媒體，全面促進歷史教學：淺談多媒體技術在初中歷史教學中的運用［J］.考試周刊，2011（74）：176.

［2］劉燕.初中歷史教學要合理使用電教媒體［J］.青少年日記：教育教學研究，2014（04）：67.