《數控設備與編程》課程的教學方法探索與分析

文娟萍

（北京鐵路電氣化學校）

一、引言

計算機數控技術的迅速發展，使制造業所采用的技術手段發生了革命性的變化。傳統的制造技術正在向以計算機數控技術為基礎的數字化制造技術過渡，制造業信息化成為國家發展的重心，整個制造業對從事數控編程、數控機床操作和數控設備維修的高素質應用型技術人員的需求量很大，數控技術應用專業被列為技能型緊缺人才培養的專業之一。那么，怎樣才能培養出一批適應社會需求的有能力、有技能的高素質應用型的數控專業人才，是我們每一位從事數控教學的教師必須思考的問題。本文基于這個出發點，在數控專業理論課程的教學中做了一些新的探索和嘗試。

二、課程教學方法改革探索

1.把現代信息技術融入課堂教學中，增強學習的直觀性

在《數控設備與編程》課程的理論教學過程中，很多內容的講授必須借助形象直觀的操作，如果能與現場實際聯系起來講授會取得很好的效果；但理論課又不是純粹的實踐課，去現場邊操作邊講授，往往會受到實習場地等客觀因素的影響，使教學不能按時完成。那么，怎樣才能克服這些問題，讓學生既能直觀地感受又能很好地掌握理論知識呢？

現代信息技術為我們提供了方便。在課程的講授中，根據不同的教學內容，利用現代信息技術制作生動形象的課件，展示教學內容，不僅能激發學生的學習興趣，更能收到事半功倍的效果。因此，在數控編程功能代碼的教學中，我就采用Snagit 技術、多媒體播放軟件、PowerPoint、微課等這些現代信息技術，把在數控仿真軟件上實現這些功能的過程表現在一個課件中，讓學生通過多媒體課件的播放，如臨其境，增強學習的直觀性，收到了意想不到的效果。同時，網絡技術和手機的發展也為學生的學習提供了豐富的資源。例如，在講“數控機床的發展過程及發展趨勢”這一章節時，可以讓學生先在網絡上收集相關的教學材料，然后分組總結、討論，每組出一個代表說明所收集的主要資料，最后，老師進行歸納和評價。通過這種教學方法，不但豐富、深化和擴充了教學內容，也增強了學生學習的主動性和積極性，同時也克服了學習的枯燥性，提高了學生學習的興趣。

2.采用交互式教學方式，發揮學生學習的主動性，活躍課堂氣氛，培養學生的協作精神，增強學習效果

交互式教學法，是指在老師與同學之間、同學與同學之間通過頻繁的信息交流以達到傳輸知識的目的。具體來說就是通過老師向學生提問，學生給老師提問以及學生之間互相提問，然后由老師或是學生來回答，或者以集體討論的方式尋找答案的教學方法。這種教學方法使學生能在輕松愉悅的氣氛中獲取知識。例如，在學習“圓弧插補指令”這一節時，先讓學生自己閱讀教材內容，然后讓學生分組討論，分析本節課的圓弧插補指令和前一節的直線插補指令有哪些不同，讓學生把不懂的地方分組反饋到老師這里，然后老師針對學生的問題進行解答。在解答過程中，老師對本節課的重點和難點進行強調，并通過設置交互式練習，檢驗學生學習的效果。通過這種教學方法不但活躍了課堂氣氛，同時學生之間的分組討論也能培養學生的團結協作精神，增強學生自主學習的能力和學習積極性。

通過這種教學方式，讓學生直接參與到課堂教學中，能增強他們自主學習的能力和學習積極性。

3.把仿真技術引入課堂，提高學生的動手能力

數控加工仿真系統通過對數控銑、車等加工全過程的仿真，能提高學生的熟練操作機床的技術，減少機床損壞幾率，保證程序在真實操作狀態下的準確性，更好地掌握這門技能。在《數控設備與編程》課程教學中，引入仿真技術，可以使學生對功能指令的格式，參數意義和應用及時通過仿真加工進行驗證，讓學生看到自己利用所學指令加工出的工件，這樣不僅能培養他們學習課程的興趣，也能提高他們的動手能力和應對生產一線的實踐能力。

4.對學生的課堂表現進行及時評價，培養學生一絲不茍的工作作風

《數控設備與編程》這門課程與實際聯系緊密，在課堂教學過程中要注意對學生的表現進行及時評價，鼓勵學生大膽探索和嘗試，培養學生良好的職業素養。例如，在仿真軟件上進行數控車床的操作時，對操作靈活、完成任務快的學生，及時表揚他們的成績，同時提醒他們認真檢查，以免發生違規操作；對操作速度慢的學生，老師應該鼓勵他們，告訴他們只要他們堅持不懈，大膽嘗試，就能看到自己的勞動成果。另外，在數控編程的練習中，有些學生往往少寫一個小數點，或者寫錯一個數字，就會導致整個工件成為廢品，這時應該及時教育學生，在學習工作中一定要養成認真負責、一絲不茍的工作作風，否則，就會出現很多人為的損失，導致嚴重的后果。通過在教學中恰當的評價，能增強學生學習的信心和勇氣，增強學生的職業安全意識，為以后的工作打好堅實的基礎。

通過上述教學方法的探索和實踐，不但能激發學生對專業課的學習興趣，提高專業理論學習的效果，而且也能使學生的實踐動手能力和和職業素養有一定的提高。

［1］華麗娟，徐朔.《數控加工技術》教學改革探索［J］.職教論壇，2008（03）.

［2］劉蘇軍.實施“工程”深化教改［J］.機械職業教育，2004（9）.