關于構建化學有效性課堂的幾點思考

廣西南寧市第三中學 楊恒建

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學發生了很大的變化。如何教會學生掌握科學的學習方法，增強學生學習的積極性和有效性，提高課堂教學效率，是我們不斷探索和追求的目標。筆者結合自己的教學實踐，談一些個人的看法。

一、多一些人文關懷——構建有效性課堂的前提

1.親其師。

《學記》有言“親其師，信其道”。筆者課上課下常選擇合適的契機和學生探討交流社會熱點話題。比如：南海可燃冰的開發、中國好聲音、中國達人秀、NBA、歐冠等等，涉獵非常廣泛。教師的氣質和人格魅力會贏得學生的喜歡，所謂“愛屋及烏”，學生也會喜歡聽你的課，更會主動參與課堂活動，才會更有所收獲。

2.愛其道。

首先，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它有很多獨特的魅力。教師可以利用各種實驗讓學生喜歡化學，比如水滴生火、噴泉實驗、焰色反應等等。其次，要注意化學與生活的緊密聯系。事實證明，學生對于生活化的知識最感興趣，比如制作漂白粉、制作肥皂、自制指示劑等等。愛上化學會成為學生學化學的源動力。

二、多一些理性策略——構建有效性課堂的關鍵

1.建構化學觀念，培養有序思維。

高中化學必修1和必修2的教材編排和知識內容的層現體現了分類觀、微粒觀、元素觀和守恒觀等重要的化學觀念，而選修5《有機化學基礎》在分類觀的基礎上體現了有序思維能力的重要性。當然，無論是化學實驗的操作步驟、實驗現象的描述，還是有關的化學計算等都需要有序思維。

2.開展合作探究學習活動。

雖然場地、硬件設施等所限，盡可能將課本中的實驗嘗試改成小組合作探究式實驗。比如，將鈉的化合物性質實驗、鐵的性質實驗和乙烯乙炔性質實驗等等改成學生實驗。這些實驗交由小組討論設計實驗方案并進行操作和實驗論證，教師適當引導。成功和失敗都是難得難忘的成長歷練。這樣的活動不僅有助于學生動手能力的提高，而且有利于學生獲得積極的人生觀。合作學習注重培養學生的協作、分享精神，為學生在社會性的群體中的適應和發展做準備。

3.嘗試分層次教學。

將班級學生根據學習程度分成幾個層次的教學小組。教師要尊重學生的差異性，對不同層次學生的實際情況，提出切實有效的教學方法。比如，有關物質的量的計算，有的小組采取由簡單題到綜合題逐一解析的教學策略；有的小組采取由一般綜合題到較難復雜題跨越式的教學策略。但盡可能由通過小組內交流和討論，以生問生、生教生、師生相互討論等方式獲得不同程度的發展。或許有一部分問題仍然無法解決，但彼此間的交流也可以使思維再次放大、突破，甚至升華。

三、多一些教學反思——構建有效性課堂的源泉

教育家葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。”一堂課總有完美和不完美的地方，完美的地方好好歸納和總結看能不能更完美，不完美的地方更應該反思如何完美。記得筆者初當教師的幾年上課最怕學生“答非所問”，偏離自己的教學預設，但現在特別想學生“答非所問”，因為很多“答非所問”課后反思時才會感覺多么的精彩。思想有多遠，才能走得有多遠。思想不停，泉水不止。

在新課程實施中，課程與教學理念的變化必然要通過教學行為來實現，新課程改革能否取得成功，關鍵在于教師教學行為的轉變。沒有教師的課程理念與教學行為轉化，課程改革就只能是空談，不會收到實質性的效果。作為一名化學教師，我們有責任以新課程理念為指導，優化教學設計，改進教學策略，促進學生主動的、全面的發展。