自主探索能力在小學數學課堂教學中的應用

陳高秋

（福建省福州市臺江第四中心小學）

一、教師發揮主導作用，喚醒學生探索意識

二、教師注重學法指導，培養自主探索的能力

自主探索能力在小學數學課堂教學中的應用

陳高秋

（福建省福州市臺江第四中心小學）

我國素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，小學數學既是學生成長成才的基礎，也是培養自主探索能力的最佳時期。在新課改下，如何把教學方法與自主探索能力相結合，應是每位小學數學教師關注的焦點。本人對于自主探索能力導向在小學數學課堂教學中的應用做了細致的研究和探討，并針對其中的問題提出了一些建議，以期能為其他教師提供一些實用價值和參考價值。

一、教師發揮主導作用，喚醒學生探索意識

自主探索是學生學習數學的生命線，教師要注重在教學中培養學生的探索意識，精心策劃教學方案，引導學生在學習中積極自主地探索創新，促進學生的全面發展。在新課改中，教師要注意與傳統的教學模式相結合，取長補短，讓學生成為自主學習的主人。在現代化數學教育中，高度重視培養學生的自主探索能力，發揮學生的主體作用，是新課改對廣大教職工的要求。如何發揮自身在教學課堂上的主導作用，與學生建立良好的師生關系，是每個教師必須思考的問題。

1.多讓學生小組討論

小組討論有利于學生自主合作學習，創造良好的班級環境有利于班級的團結共贏。討論可以讓每位學生融入集體中，積極探索，找到其在班級中的存在感，也是最有利于學生碰撞出思想火花的方法。例如，在數學教學中，教師提出“對稱軸”的概念，帶著問題引導學生積極思考，如果學生提前預習過課本，就會對這個概念有簡單的看法。教師要注意，面對全班學生時要讓每位學生都融入課堂的氛圍中，不管學生是否預習了這節課的重點，都必須讓他們帶著問題看課本，然后組織學生進行小組自由討論。教師再采用多媒體幻燈片展示出“對稱軸”的概念，對這個概念有了認識之后，讓學生找出長方形、正方形、三角形的對稱軸，并讓他們列舉教室里有哪些對稱的圖形。根據學生列舉的圖形，加以正確的引導，讓學生充分掌握課堂教學的知識，從中獲得學習的樂趣，并給予小組學習效果好或者學習積極的學生加分評定，使他們在教師的肯定中保持長期學習的積極性。課后根據每位學生的學習情況進行輔導，強化課堂教學的知識記憶。

2.多讓學生提出問題

“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W過程中要注意激發學生的潛能，培養學生的學習興趣。帶著問題導入課堂教學是培養學生自主探索能力的最佳方法，這樣學生才會有疑問，才會積極思考問題，找到解決問題的方法。在這個過程中，間接培養了學生獨立思考問題的能力，使學生有了學習的內驅力。例如，在教學“梯形的面積計算公式”時，教師要注意啟發學生思考：“怎樣計算梯形的面積？”學生會質疑：能像計算長方形、正方形、三角形的面積那樣計算嗎？能否像推導平行四邊形面積一樣，通過剪拼來計算呢？能否像三角形那樣拼成平行四邊形來計算呢？學生在這個思考的過程中，產生了很多疑點。由于小學生對很多新生事物都有極其濃厚的學習興趣，就會對這個問題產生一系列的思考，這些問題的發掘是學生不斷思考的結果。因此，教師在引導學生提出問題、解決問題的時候，要注重創造良好的氛圍，逐漸培養學生勤問、勤思考的習慣，激勵學生自主探索，培養探索能力，并給予小組學習中提出有效問題的學生加分評定。

3.多讓學生動手實踐

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”在教學過程中，教師應注意多培養學生的實踐操作能力，這樣有助于學生對某些數學概念的理解，有助于學生發展空間觀念，建立起一套完整的知識結構，這種對數學知識系統的認知，會使學生終生受益。給予小組中積極動手實踐的學生加分評定，例如，在教學“認識長方體、正方體和它們的展開圖”時，要注意改變傳統的教師演示、學生看、教師講解的方法，而是讓學生課前預習，各自拿出紙片親自折疊長方體、正方體，小組討論或是學生獨立做實驗，讓每位學生在動手操作的過程中發現其中的原理。通過這個實踐的過程，學生對這些立體圖形有了一定的了解。最后，教師再稍作點撥，學生就會加深對立體圖形的形象記憶，從而為以后學習立體圖形面積的計算奠定了良好的基礎，也為學生創造了有利的發展空間。

二、教師注重學法指導，培養自主探索的能力

教師在指導學生掌握知識的同時，必須從一個知識的傳授者轉變為學生學習的引導者。在學習數學時，使學生加深對知識結構的理解、總結，掌握學習的方法和策略，讓學生學會學以致用，培養自主探索精神，使學生終生受益。

1.讓學生學會觀察

數學觀察主要是培養學生善于發現代數、圖形之間的關系以及這些關系的內在特征，從而使學生能夠掌握技巧，合乎邏輯地推理，準確無誤地計算。因此，在小學數學教學中，教師必須認識到觀察能力的重要性，并從小培養學生的這種觀察能力。如，在教學“循環小數”時，教師注重指導學生觀察“循環小數”的特點、規律，通過讓學生自己觀察和思考，使學生能從中發現蘊含的規律，加深對這個概念的理解。

2.讓學生學會思考

學生自主探索學習最重要的過程是學會怎樣思考問題、解決問題。在數學教學的過程中，要以培養學生思考問題的能力為重點，要求每位學生在課堂上邊思考邊解決問題。教師在課堂中要多給學生思考問題的時間，給學生提供展現自我的平臺，充分肯定和欣賞學生。對于上課積極思考問題的學生，給予精神上的鼓勵；對于上課不愛發言的學生，要從啟發的角度鼓勵他驗和感受?！捌ぶ淮?，毛將焉附？”文本的內容與詞語、句子的關系猶如動物身上的皮和毛一樣，是相互依存的，只有對“毛”深度挖掘，才能真正感受“皮”的質地和手感。

如，在教學《給予樹》一課時，為了讓學生揣摩金吉婭的內心活動，我引領學生緊緊抓住“沉默不語”進行細細品味。

體會金吉婭“沉默不語”：

出示：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物，只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

師：過圣誕節大家都非常高興，金吉婭卻沉默不語，這是為什么？到文中找找答案。

生1：哥哥姐姐買了好的禮物，而她只買了五十美分一大把的棒棒糖。

師：只買了棒棒糖就要沉默不語嗎？棒棒糖難道不能當作禮物嗎？

生2：擔心媽媽會生氣。

師：媽媽為什么生氣？

生3：自己沒有給家人買到好的禮物而難過。

師：說得很好，雖然有時候我們說禮輕情義重，可是你們還記得出發時媽媽是怎樣交代的，能聯系前面的課文來理解句子，這是很好的學習方法。

2.抓關鍵句子

許多文章的關鍵句，如起始句、中心句、過渡句、總括句等，它們就像文章的穴位，“牽一發而動全身”，抓住了這些句子進行品味、咀嚼，會讓人回味無窮。

如，在教學《地震中的父與子》一課時，緊緊抓住最后一句話“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”感受父愛的了不起，受到父子情深的感染。我先讓學生自由地通讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么事？并說說這是一對怎樣的父與子。根據回答出示最后一自然段，齊讀，讓學生初步感受到這是一對了不起的父與子。在細讀文本的過程中我讓學生用心默讀課文，畫出相關的語句分別為父親和兒子的“了不起”找到有力的證據，并細細品味、交流感受、反復誦讀。

“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”這一關鍵句成了聯系文本、學生、故事中人物、課堂之間的紐帶，不知不覺中，“父親”和“兒子”了不起的形象就矗立在了學生眼前，成就了閱讀的精彩。

文本是教師和學生之間對話的媒介，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”可以說文本處處皆資源。作為教師，我們只要能找到擦亮學生心靈的火石，從文本中充分地挖掘資源，并利用好這些資源，相信閱讀教學一定會變得風采無限，一定能綻放別樣的華彩。

季愛華.如何在閱讀教學中培養學生的想象力［J］.小學教學參考，2012（11）.

·編輯 趙飛飛