《幸運的內德》繪本閱讀教學設計

連彩玲

（廣東省廣州市天河區昌樂小學）

《幸運的內德》繪本閱讀教學設計

連彩玲

（廣東省廣州市天河區昌樂小學）

【教學目標】

1.讀圖讀文，理解故事的基本內容和結構。

2.讀圖說話，模仿繪本語言進行說話。

3.想象創作，大膽猜測故事情節發展。

【教學過程】

一、談話激趣

師：同學們，今天，老師給大家帶來一個有趣的繪本故事，故事的名字叫《幸運的內德》，瞧，這是我們進入故事的第一道大門——封面，這個乘著降落傘的小男孩就是內德！你們猜猜他如何幸運？

師：我們看到繪本的蝴蝶頁，有兩朵烏云，內德可能會遇到什么事呢？

課后反思：這屬于導入課堂部分，目的是啟發學生對本節課的期待和對繪本的期待，從學生回答“中了大獎”“每次考試100分”“每天路上撿到錢”“飛機爆炸有降落傘”等回答中，學生理解幸運的意思，五花八門、天馬行空的回答更激起學生對內德幸運的期待；烏云所呈現的是將要下雨，學生明白其中的含義，學生在回答中說道：“天將要下雨，內德剛好帶了傘?！辈粌H理解了烏云，還聯系上圖，“幸運”兩字已印在學生的腦海中，這為接下來的課打好了思想基礎。

二、讀圖讀文

1.欣賞繪本故事

請兩位故事大王跟大家分享故事，學生邊聽故事邊看圖，認真看看繪本每頁的圖在安排上有什么特別的地方，故事的語言有什么規律。

課后反思：這個環節是學生開始欣賞繪本前面的故事情節，在學生滿懷期待內德的幸運時，內德幸運了——收到了一個驚喜請帖，可是接下來的“倒霉”讓學生意外，接著的“幸運”又讓學生眉開眼笑，從最初看到“倒霉”時的擔憂，變成后面的有險無憂。在二年級其他班試教時是沒提任何要求，只是欣賞，最后說自己的發現時，學生基本也能把語言特點“真幸運”“真倒霉”沒完沒了地重復說出來。今天課中，學生也很快發現了語言的特點和繪本色彩的特點，問題的表征是難了，但繪本語言簡練且規律簡單，結合內容來說，這個問題對二年級的學生來說不算太難。

2.發現繪本語言的規律

（1）同桌對話朗讀，體會繪本語言。

（2）繪本讀到這里（到內德沒有掉在干草堆上），你發現了繪本故事的圖有什么規律？語言有什么規律？

學生總結，可能是很幸運，但是接著倒霉，接著又是幸運，又是倒霉，不停地重復；或者是發現每個句子開頭都是“真幸運！……”（板書）“真倒霉！……”（板書），或是看到幸運圖是彩色的，倒霉圖是灰色的。

課后反思：第一個起來回答的是屬于中等或偏下水平的學生，他已基本能說出故事圖的規律和語言規律，問題的表征形式在專家看來拔高了，但其實學生是理解而且能解決的。第二次上此課，我會設計先輕松欣賞故事，再回頭重溫故事，接著問學生發現了什么，這樣學生可以無任何負擔只是享受，享受后說說自己看到、想到的，或許更符合樂學的要求。預設的情況基本出現。

三、讀圖說話

師：繪本是由文字和圖畫構成的，請同學們做文字作者，仿照繪本語言說一說。

出示故事頁并有前面的提示。（同桌合作說一說）

真幸運！……

真倒霉！……

同桌合作，共兩組，一人說“真幸運”，一人說“真倒霉”。

課后反思：有了前面的聽同學讀，同桌對讀，男女對讀后，學生對繪本語言和圖畫的結合基本掌握，所以出示圖時的排序，判斷“倒霉”“幸運”學生非?？焖?，這個問題的回答和理由都非常完整，接下來同桌間一人說倒霉一人說幸運，看圖說話，很快順利完成。

四、想象創作

1.小組創作

如果你是一個繪本文字作者，你會怎么繼續寫下去呢？四人小組ABCD輪盤說，一人一句，續編故事，可以相互幫助、相互啟發。

2.分享

課后反思：這個環節較原先設計改動較大，原本設計是學生讀圖說話后直接進行想象創編，現改成小組接力創編?？赡軐Χ昙壍膶W生來說，要理解別人的話和快速做出相應的回答是較有難度的，所以在這個環節的處理上，個人認為不是很妥。小組的接力雖然鍛煉學生傾聽他人和理解他人的能力，還能相互激發靈感，但也直接影響了個人思維的延續和創作，事實證明確實如此。

3.我來續編故事

把自己的創意故事寫在《我是繪本小作家》的紙上。

4.全班分享

課后反思：由于前面環節的影響，這個環節學生都受到了較大干擾，不過有些學生的創作也是非常有想象力的。高年級時一直堅持的作文分享在課后，怕影響學生的選材，在二年級時卻把靈感分享放前面，這是對自己的叛變，通過這次公開課的“磨”，才知道，有些堅持是很有必要的。當然，在學生大一點時，用組內接力創作的形式來鍛煉他們的理解能力和應變能力也是非常好玩的事。

五、回歸文本

繼續欣賞繪本故事。

六、交流感悟

師：同學們，我們讀完了這個繪本故事，故事的題目“幸運的內德”，你覺得內德幸運嗎？他為什么是幸運的？

課后反思：學生在發言中普遍認為是幸運的，因為內德最后是幸運的。一如家常課一樣，學生在學習中總會有老師意料不到的問題，如一個孩子提出“挖洞為何能到那么遠的地方”，而另個孩子非常流利完整地把他的疑問解答了，我想這個問題我來回答，估計還會略顯啰嗦。當然，還有學生有疑問，時間不夠了，如果可以，讓學生把心中的疑問表達，也會有更多學生陷入思索，他們又把疑問解答，老師只要在旁稍加組織和點撥，學生自己提問自己體會又自己解答并樂在其中，這是我上課時經常出現的狀況，有秩序、勇敢地表達。

師：在你的生活或學習中，有沒有像內德一樣的經歷？

課后反思：這個環節由于時間關系，學生無法分享了。

歸納：每個人在學習或生活中總會碰上一些不好的或是倒霉的事情，我們可以通過自己的努力克服困難，去掉倒霉，最后幸運之神總會降臨在我們頭上，所以，保持笑容，記得多學一點東西，說不定在關鍵的時刻就能讓倒霉成為幸運了。

課后反思：繪本最后變成品德說教，自己都覺得有點搞笑，但不這樣來，作為公開課好像又不夠高大上，估計這段話學生很快淡忘，但繪本，他們難以忘記。

·編輯 韓曉