音樂傳播視野下中職音樂課堂的有效音樂教學研究

蔣沂呈

（重慶市合川教師進修學校）

一、在音樂傳播視野下，有效音樂教學對于中職學生的必要性

在音樂的傳播過程中，音樂教師是進行音樂傳播的主導者，同時從另一種角度來看，也是音樂教學的監察者。因此，音樂教師在音樂傳播過程中起著一個中樞作用，他所具有多樣性的身份角色，導致音樂教師必須具有一個良好的素質。

而在如今階段，從大眾傳播的角度去看，音樂傳播的內容非常雜亂，如果沒有一個正確引導，學生會很難分清音樂的好壞。在網絡音樂一個大環境下，充斥著很多不同的元素，這些元素以消極、低俗和不雅的內容為主，另外，當下社會整體處于一個商業化的氛圍之中，音樂產品或多或少都趨于功利化的方向發展。

二、音樂傳播視野下能夠促進中職音樂授課內涵的有效策略

音樂傳播是指通過相關的傳播途徑，把相應的一些音樂類型和形式利用不同的大眾媒介散發出去，這個傳播過程具有發散性和隨機性的特點。而音樂教學指的是一種嚴格按照課程標準和學生的實際學習情況去選擇音樂教材，然后通過教師在音樂教學過程的口傳心授為學生的音樂學習提供指導的過程，具有嚴謹性和方向性的特點。音樂傳播和音樂教學有相似的地方，也有不同的地方。音樂教學過程中有重要的教學資源和材料來源以及一些優秀的音樂內容，而在音樂傳播向成熟化、專業化發展的過程中，音樂教學起著重要的作用，是一種傳播過程中專門化的部分。這種情況的驅使，就對音樂教師的綜合素質提出了一個很高的要求。在音樂教學過程中，教師要根據教學內容對自身作出一個相應的轉換，選擇優秀的大眾傳播過程中的音樂文化，把握好音樂傳播視野下促進中職音樂教學過程的有效性，把優秀的資源提供給中職音樂課堂，從而提高中職音樂的教學質量，促進學生對音樂知識的學習。

三、音樂傳播視野下如何促進中職音樂授課方式和教學歷程的發展

在實際生活中，音樂傳播是在一定的環境下進行的，人們在特定的社會環境下對音樂進行欣賞，在這個過程中是沒有任何實際距離的，人們可以通過自身的感性認識感受到音樂的不同內涵和意義。隨著學習時間的增長，在逐漸學習的過程中，學生會逐漸形成一套自己的學習模式，會根據周圍的音樂環境進行潛移默化地改變，學習模式也會采用一種合理的選擇方式，來進行最有效的學習。所以說，在中職音樂課堂上，音樂教師應該在一種合理、科學的音樂教學環境中進行教學。

例如，如果教師在向學生教授原生態音樂時，可以帶學生到遠離城市的田園中去，使學生能夠直觀地對大自然進行感受，從而激發學生的靈感，使學生真切地感受到原生態音樂的真正含義。

四、音樂傳播視野下促進中職音樂教學評價與反饋的有效策略

在音樂傳播的視野下，存在一種對音樂傳播的實際效果的最終結果的評價和反饋機制。在面對中職音樂課堂的改革中，中職音樂教師可以把這種評價和反饋機制加進去，這樣的話，需要教師為了課堂上的音樂教學，建立一套有利于學生課堂的音樂學習情況和課堂表現方面的鑒定系統和一個與評價系統相適應的反饋方式。在這個系統中，學生可以根據老師對自己課堂音樂的學習情況和表現程度來進行一個多方面、多角度的自我評價，通過這種方法，學生可以清楚地認識到自己的實際水平和不足之處，教師通過對評價系統進行反饋，還可以有效地評價學生的課堂表現，為教學目標的實現提供一個參考。

本文以在音樂傳播視野下進行中職有效音樂教學的必要性為基點，為提高中職音樂教學內容、教學方式與教學歷程、教學評價與反饋的有效性提出幾點建議。然而，由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者的關注。

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