優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)的幾點思考

朱英梅

（浙江省義烏市義亭小學）

優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)的幾點思考

朱英梅

（浙江省義烏市義亭小學）

作業(yè)設計環(huán)節(jié)是小學數(shù)學課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)之一，小學生通過做數(shù)學作業(yè)強化對課上知識點的記憶，通過親自動手完成題目，增強自身的實踐能力和創(chuàng)新精神，進而提高小學生的數(shù)學綜合素質。小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化關系到小學數(shù)學學科教學質量的提高，因此，優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)是每一位數(shù)學教師的責任和義務，是提高小學數(shù)學教育教學質量的必經(jīng)之路，需引起高度重視。重點介紹如何優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)。

家庭作業(yè)；生活實際；開放性

要提高課堂教學效率，教師需要設計出積極有效的教學方案激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情；需要采取多種措施營造良好的課堂教學氛圍，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習；還需要教師在課堂中運用情境教學法，例如，問題情境和生活情境等可以為學生主動學習知識創(chuàng)造良好的契機和機會；更需要教師設計出合理有效的課后習題對學生課堂掌握的知識進行鞏固和加深。學生通過作業(yè)練習，找出自己的不足，從而加深對知識點的關注，為知識鞏固提供良好的機會；教師通過檢查學生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學生聽課漏洞，及時調整教學方案，設計出更加符合學生實際學習狀況的有效課堂教學策略。因此，優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設計對教師掌握學生思想動態(tài)、數(shù)學思維以及知識能力水平等方面都有十分重要的作用。下面就優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)提出幾點思考。

一、設計小學數(shù)學作業(yè)要突出重難點

不管是家庭作業(yè)還是隨堂練習，設計作業(yè)的首要原則就是高效性。教師布置作業(yè)往往會進入為了寫作業(yè)而寫作業(yè)的誤區(qū)，學生作業(yè)負擔重，不完成作業(yè)的情況也就常有發(fā)生。歸根結底還是由于教師不注意布置作業(yè)的質量，只突出作業(yè)數(shù)量。這不僅不能發(fā)揮作業(yè)對學習知識的有利作用，還給學生造成不必要的負擔，使原本喜歡學習數(shù)學的學生厭惡數(shù)學，可謂得不償失。那么，教師要怎樣把握數(shù)學作業(yè)的質量呢？這就要求教師在備課過程中充分分析教材特點和課程內(nèi)容，找出課時教學的重難點，通俗來講就是通過本節(jié)課學習需要學生重點掌握的知識點是什么。找到這個知識點之后圍繞此知識點有選擇性地圈畫課后習題進行作業(yè)布置或者自己設計相關作業(yè)習題。一次作業(yè)的數(shù)量不宜太多，控制在五六道左右為宜。為了激發(fā)部分尖子生的學習欲望，還可以適當設計一兩道具有挑戰(zhàn)性的難題，難題的設計不宜超出學生的數(shù)學知識范圍，此類題目綜合性較強，需要學生綜合學科知識，下工夫認真研究方能作出正確答案。在設計作業(yè)環(huán)節(jié)上下足工夫，設計出高質量的題目可最大限度地激發(fā)學生的學習積極性，起到鞏固知識和引發(fā)動機的雙重作用。

二、設計小學數(shù)學作業(yè)要聯(lián)系生活實際

小學數(shù)學知識的學習是解決生活問題的前提。數(shù)學來源于生活，尤其是小學數(shù)學與生活更是息息相關。小學生由于年齡小，對世界的認識還停留在感性認識的層面上，對抽象的數(shù)學理論既陌生又不感興趣，只有將數(shù)學知識的學習與生活實際相結合，學生才能夠體會到數(shù)學的用處，才會對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生欲望和興趣。設計生活化的數(shù)學作業(yè)既要聯(lián)系生活實際又要充分與教材知識點相結合，不能顧此失彼，只有生活與數(shù)學牢牢結合，才能將數(shù)學作業(yè)的作用發(fā)揮到極致。例如，在三年級學習了大數(shù)之間的比較法則之后，設計作業(yè)題如下：小明要到小華家里去玩，從地圖上看到三條路，路長分別是1500米、1320米、1788米，問小明想早點到小華家，這三條路哪條路最短呢？如果你是小明你會走哪一條？一個簡單的選擇題擺在學生的面前，學生為幫助小明解決難題，很快利用課堂知識找出了最短的一條路，既鞏固了數(shù)學知識，又體會到學習數(shù)學的樂趣。

三、設計探索性數(shù)學作業(yè)，鼓勵全班學生積極參與

數(shù)學是探索性的學科，數(shù)學知識點的學習是課上教師與學生共同討論總結的過程，也是學生積極探索求知的過程。因此，教師要想調動全班學生參與學習的積極性，就必須設計出具有開放性特點的數(shù)學題目。開放性的數(shù)學題目顧名思義就是答案不唯一，學生可以多角度思考問題，通過思考給出不同的答案，然而殊途同歸，多種多樣的做題步驟卻又有著相同的結果。借講解作業(yè)的過程，鼓動全員參與，使全班學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的變幻無窮、多姿多彩。例如，在學習加減乘除四則運算法則時，設計多道加減乘除混合運算題目，使學生分別采用結合律、分配律等多種不同的運算順序進行計算，就是鍛煉學生利用形式多樣的運算規(guī)則解決同一道題目的能力。另外，教師還可以設計動手操作性較強的題目，鍛煉學生的實踐能力。例如，在學習幾何圖形章節(jié)時，可布置作業(yè)讓學生回家用卡紙裁剪三角形、長方形、正方形等形狀，自己動手測量不同圖形的周長，找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這些規(guī)則圖形的周長計算公式。使學生真正成為數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)者和總結者，成為數(shù)學課堂的主人。

優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)是提高小學數(shù)學教育教學質量的有效途徑，小學數(shù)學教師應該充分重視這一有效途徑，結合教材特點、學生年齡特點和生活化教學策略等多方面的特點優(yōu)化數(shù)學作業(yè)，使數(shù)學作業(yè)在提高教學效率方面的作用得到充分發(fā)揮。

周英學.優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設計的幾點思考［J］.讀寫算：教育教學研究，2013（27）.

·編輯 段麗君