淺談小學科學課程高效教學的策略

王玉正

（甘肅省蘭州市城關區教師進修學校附設小學）

小學階段的學習對于學生來說是積累的過程，而科學課程的開設則是對學生進行科學啟蒙的重要手段。然而，中國現有的科學教學水平普遍處于低水準邊緣。所以，本文就如何能夠高效地進行小學科學教學工作做出研究。

一、目前小學科學教學中所存在的問題

1.教育目標不明確

中國現有的教育方式以及教學目標均為學校自行定制。這在很大的程度上剝奪了學生選擇學習的權利。而這往往違背了科學教育的初衷。科學教育是以培養學生科學素養為宗旨而開設的課程。所以，學校應該結合學生的學習興趣方向選擇教學目標。

2.學生主體地位體現不明顯

通過以往的教學實踐，我們普遍發現學生的課堂學習往往是由教師一味地灌輸，而沒有將學生放在教學的第一位置，這在一定程度上迫使學生必須學習教師規定學習的內容。所以，這往往讓學生產生了抵觸的心理，從而讓教學遇到了瓶頸，不能順利地開展工作。

二、提高小學科學課程的教學策略

1.提高教師的教學素質

在教學過程中，我們也能夠發現因為教師的專業素養不夠，導致教學期間發生一系列的問題。所以，這就需要提高對小學科學教師素質的重視程度，學校可以對講授小學科學的教師統一進行專業化教育培訓，讓教師不斷地提高自身的能力和素質，學習新的教學理念和方法，并將其靈活地運用到教學活動中，這樣才能夠保證教師在講授過程中傳遞給學生正確的信息，以便學生能夠學習到科學的知識，提高學生對科學知識學習的興趣，從而形成發散性思維，為以后的深層次學習做鋪墊。

2.激發學生主動學習的興趣

“興趣是學生最好的教師”，這話同樣適用于小學科學課程的教授過程中。因為，在其以往的學習過程中，學生的學習往往是被動的學習。所以，我們應該將這種被動的形式轉為讓學生主動去學習的形式。而引發學生對科學學習的興趣則是保證學生主動學習的根本方法。所以，教師應該通過神奇的科學現象引起學生學習的興趣。例如，教師在上課時可以讓學生將格尺在身上進行摩擦，從而去粘取碎紙片。如此一來，利用摩擦起電的神奇現象可以能夠讓學生主動去探索其中的原因。

3.開展合作學習

俗話說：“實踐出真知。”這句話闡述了一個深刻的道理，那就是只有通過實踐才能夠將理論與實際相結合，從而使學生更好地理解。所以，教師應該改變傳統的教學方式去學習的目的。例如，在學習《水結冰了》一課時，教師應該將全班學生進行分組，并讓其進行實驗。實驗具體操作時需要用到燒杯，溫度計等器材。因為本實驗需要學生嚴謹的操作步驟，不然極易影響實驗結果。所以，學生在具體的操作過程中一定能夠發現問題并詢問教師，在教師及時地講解下，學生一定能夠理解水在什么情況下能夠結冰。所以，在進行合作學習時，教師也應該根據學生整體層次平均分配。以便做到每一個組中均有一個學習成績較好的學生，這樣能夠幫助學習能力較差的學生學習課程內容。

通過此次探討我們可知，只要學校對以往的教學方法進行改革以及對教師專業素質的培訓，并且通過讓學生進行合作學習的方法，那么一定能夠有效地提升小學科學課程教學效率。

［1］隋麗霞，張秀蘭，魏瀟麗.淺談小學科學課程教學改革［J］.中國教育技術裝備，2012（04）.

［2］戴建新.研究性學習在小學科學課程教學中的應用［J］.高等函授學報：自然科學版，2012（02）.