高職院校專業人才精細化培養體系建構探討

譚 平

（湖南機電職業技術學院，湖南 長沙 410151）

高職教育作為高等教育的重要組成部分，已經從規模發展進入了內涵建設發展階段，人才培養的質量和高職學院的辦學特色，成為社會普遍關注的主要問題。湖南省近年來推動職業院校“對接產業、工學結合”，許多高職院校在內涵建設方面取得了一些成績。但從培養過程上看，仍然是粗放式的培養比較多，精細化的培養比較少。本文從人才精細化培養體系建構的角度，探討提升高職人才培養質量的途徑。

一、國內外對職業教育精細化管理的研究現狀分析

精細化管理是源于發達國家的一種管理理念，其思想最早可追溯至20世紀初美國工程師泰勒所開創的科學管理。精細化管理最直接的來源是基于日本豐田生產方式的精益思想。James Womack和Daniel Jones在《精益思想（Lean Thinking）》一書中，集中系統地闡述了關于精益的一系列原則和方法，使之更加理論化、系統化，精益生產方式由經驗變成為理論。20世紀60年代產生于美國的全面質量管理，以適用性為標準、以人為本的管理以及突出改進的動態性管理，也是精細化管理的體現。

我國自20世紀90年代引入精益思想以來，精細化管理思想首先在國內企業得到普遍應用，然后擴展到一般管理領域，并在國內掀起一股熱潮。一些研究者對此進行了比較系統的研究，并提出了各自的理論建構，如欒潤峰提出精確管理，周衛民提出精準管理，劉先明提出精細管理工程，并對如何進行精細化管理作了探討；鄭明身、范愛民等進一步做了較為系統化的理論構建；溫德誠等則進行了把精細化管理思想的運用延伸到一般管理領域的研究。

高等教育引入精細化思想，進行的研究主要圍繞以下幾個方面展開：一是探討了在高校管理活動中引入精細化管理理論的可行性；二是對高校常規管理精細化的研究，涉及到職能管理的各個層面；三是對高校精細化教學管理的研究；四是對課程教學精細化方面的研究；五是對德育工作精細化方面的研究。

在實踐上，哈爾濱工業大學較早地引入精細化管理，應用于學校建設的方方面面，提高了學校的教學水平和管理質量；深圳職業技術學院實行了“高標準、精細化、零缺陷”管理；天津職業大學在實行彈性學制和學分制的基礎上，開發柔性化的教學管理系統，對不同的教學模式采取相應的模塊化管理，以滿足“小批量、個性化、不同類別”的頂崗實習、訂單培養、項目需求的要求；無錫職業技術學院在教育教學上借鑒ISO9000質量管理理念，以過程控制為重點，構建質量管理體系；成都航空職業技術學院確立了“制度建設人本化、教學運行程序化、質量控制標準化，以人為本、因材施教、適應差異、富有彈性”的工作思路；長沙民政職院在學分制管理、彈性學制和個性化培養方面做了積極的探索。

從已有研究和實踐來看，精細化在高校應用的研究成果越來越多，研究范圍也開始涉及到人才培養的各個方面，但整體表現還很分散，缺乏系統整合性，而且主要集中在管理的層面。精細化培養基于管理，又高于管理，所具有的內涵更豐富，所涉及的范圍更廣泛，高職教育引入精細化理論并深入發展，必然要突破管理的域面，擴展到整個人才培養上來，因而構建精細化培養體系便成為一個亟待解決的現實問題。

二、高職院校專業人才精細化培養體系建構的意義

高職院校人才精細化培養體系，是一個由人才培養的方方面面因素精確構成的完整系統。這個體系能保證高職專業人才培養不再是粗糙的、千人一面的、剛性的，而是精細的、個性化的、柔性的，能保證高職專業人才既有熟練的職業崗位能力，又有良好的綜合素質和可持續發展能力，使高職培養真正的“人才”，而不是“工具”［1］。高職人才精細化培養是指在高職院校以高職學生為對象，遵照高職教育和人才成長的規律，基于“校企合作，工學結合”人才培養模式，充分發揮人才培養執行主體的積極性和能動性，以標準化、專業化、制度化、數據化的手段，把培養目標和培養工作流程等進行科學的細分量化和優化，運用現代管理工具，使人才培養各單元精確、高效、協同和持續運行，以獲得更高效率、更高質量和更強競爭力的思想和方式［2］。“精細化培養體系”主要包括精準的培養標準系統、精良的運行管理系統、精確的質量監控系統和精密的服務保障系統，以及子系統間內在的運行機制，是一個完整的開放型系統。

目前，高職教育已占高等教育的一半以上。然而，由于規模擴張太快，高職院校在發展建設中出現了不少新情況、新問題，集中體現在人才培養的“粗放型”培養，與社會的需求和高職教育自身的發展要求都顯露出較大的差距。高職教育在內涵發展過程中，體現高職院校生命力的是其辦學特色和辦學質量，但從高職人才培養的實際過程來看，仍然是概念的東西比較多，粗放式的培養比較多。盡管很多高職院校在管理層面開始引入精細化管理理念并付諸實踐，但是人才培養的精細化比管理的精細化概念更寬泛，而且高職人才培養與企業物質生產有本質的不同，應避免不顧組織特性和對象特點的簡單套用和模仿，探索高職院校精細化培養體系構建，以及確保體系的有效運行，能夠提高人才培養質量和優化辦學效益。

三、高職院校專業人才精細化培養體系建構的內容與措施

依據現代管理學和高等教育學的基本理論，高職專業人才精細化培養體系建構必須以高職院校人才培養現狀為依據，既分析高職專業人才精細化培養體系的結構元素、運行機制，進行理論建構，同時注重實際運行，從制度、組織、方法、程序等方面提出實施的保障措施。

1.分析高職專業人才培養的現狀

通過對高職教育發展規模擴張導致人才培養的粗放模式進行深入分析，調查研究高職教育向內涵建設轉型的一些成功經驗和不足之處，加深對精細化理論和高職人才培養規律的科學認識，為高職人才實施精細化培養提供理論依據。

2.構建高職專業人才精細化培養體系

在新的教育理念下，學校加強內涵建設，必須打破傳統教育模式，才能全面提高人才培養質量。人才的精細化培養正是學校追求層次，實現卓越，提升內涵的重要過程［4］。高職專業人才精細化培養體系應包括四大模塊，即培養標準系統、運行管理系統、服務保障系統和質量管理系統。其中精細化專業人才培養方案的重構是精細化人才培養標準體系建設的一項重要內容［5］。

3.重構高職專業人才精細化培養方案與課程教學標準

專業人才精細化培養方案基于“具有適用的理論、實用的技能、創新的思維、良好的人格和健康的體魄”原則，重點在學生的職業素養、職業能力、創新意識、創新能力塑造上下功夫，全面優化、細化各專業人才培養目標和課程教學標準［9］。以學院和企業作為既相對獨立，又互相融合的雙向通道，貫通人才培養模式的全過程；由校內實訓、綜合實訓、校外實習實訓組成實踐訓練的三個環節，相對獨立，互補互促，循序漸進，強化提高，體現由單項技能訓練、綜合技能訓練到頂崗實習階段的認知遞進規律，形成校企共建、共享、共用型開放式管理平臺［6］。專業技能培養應以課程實訓教學為基礎，以生產性實訓和頂崗實習為核心，按照基本技能、專業技能到綜合技術應用技能的培養路徑，將工作任務與知識學習結合起來，形成理論與實踐相融合、綜合實訓與頂崗實習相涵接、專業技能分層次培養的教學體系［7］。

4.建設高職專業人才精細化培養體系良好的運行機制

精細化培養不可能一步到位就建立起一個完整的培養體系，而是持續漸進的長遠過程，是自上而下的積極引導和自下而上的自覺響應的培養過程。管理層次從低級到高級，方式從粗放到精細，人才培養執行主體的意識從不自覺到自覺，工作行為從不習慣到習慣，由淺入深，循序漸進，是一個長期、復雜、艱巨的過程。其運行過程循環往復，層次水平螺旋提升［8］。其中實訓教學的精細化管理，需要從實訓教學內容、實訓場地布置、實訓設備及工量具管理、實訓組織過程、實訓評價體系等方面進行組織實施［9］。探索精細化管理系統之間的內在聯系，各環節之間的有機銜接，構建良好的運行機制。在實際的人才培養工作中，邊實踐邊研究邊總結，致力于實際問題的有效解決。

5.完善高職專業人才精細化培養體系的保障機制

精細化培養要求教學管理精細化，其中的“精”要求教職工對教學活動有精益求精的態度，工作目標明確，重點突出，崗位職責具體，工作流程優化；“細”要求學校的教學管理覆蓋教學工作的每一個環節，將規則系統化和細致化，將工作做細，管理做細，流程做細，在管理工作中嚴格按照工作規程、制度和流程實施，達到教學管理工作的細；“化”要求樹立規則意識，強調程序化、制度化、數據化、信息化［10］。精細化培養體系的實施必須建立相應的組織保障與制度保障，完善體系的建設和運行。

四、結 語

高職學院專業人才精細化培養體系的構建兼具理論和實踐價值。理論價值主要在于突破傳統的高職人才培養觀念，提出高職專業人才精細化培養的理念和思想，運用系統科學理論將高職人才精細化培養作為一個系統，構建基于高職人才成長規律的精細化培養體系，形成較完整的理論形態，深化和豐富高職院校人才培養的理論研究。實踐價值主要在于建立精細化人才培養模式，能促進學生的全面發展，滿足國家和社會對高素質應用性人才的需要；在人才培養過程中充分落實高職人才培養更細致、求精益的理念，能夠形成自己獨特的人才培養特色；高職院校將人才精細化培養塑造成核心競爭力，對高職人才培養的未來發展、高職教育教學體制改革及人才培養質量建設等方面具有重要的參考價值。

［1］袁月華，劉毅.論高職教學的精細化管理［J］.文教資料，2009，（29）：239-240.

［2］成立平，施大發，張華.應用電子技術專業精細化人才培養方案的研究與開發［J］.中國電力教育，2011，（25）：43-56.

［3］郭穩濤，庹朝永.高職專業人才精細化培養體系的建設［J］.機械職業教育，2011，（2）：31-32.

［4］仲國民，褚衍清，駱寶丞.關于大眾化背景下精英人才精細化培養的思考［J］.理論縱橫，2011，（4）：72-73.

［5］成立平，程桂珍.高職人才精細化培養的思考［J］.長沙航空職業技術學院學報，2010，（12）：1-4.

［6］李立斌.高職學院專業人才精細化培養的研究［J］.湖南工業職業技術學院學報，2010，（12）：132-151.

［7］徐清華.高職專業人才培養方案思考與設計［J］.廣西輕工業，2011，（9）：237-238.

［8］羅孝高.論高職人才精細化培養的基本內涵與特征［J］.黃岡職業技術學院學報，2009，（12）：28-30.

［9］劉茂福.高職教育實訓教學精細化管理研究［J］.河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2009，（4）：26-28.

［10］劉育峰.精細化管理在高職院校教學管理中的應用［J］.教育探索，2010，（8）：88-89.