略論職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)

劉志兵，劉巧玲

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，江西 南昌 330045）

隨著國家推動部分本科高校轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型人才培養(yǎng)和職業(yè)技術(shù)教育越來越受到重視，職業(yè)教育將迎來更好的發(fā)展環(huán)境，因此作為培養(yǎng)職業(yè)教育教學(xué)、研究及管理人才的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)也就將肩負起更大的歷史責(zé)任。加強對全日制職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生更好地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向，為將來勝任職業(yè)教育工作做好準(zhǔn)備。

一、全日制職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生獨特性分析

1.生源結(jié)構(gòu)的獨特性

在我國，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)是屬于教育學(xué)門類下的二級學(xué)科，大部分全日制碩士研究生招生學(xué)校的考試和其它教育學(xué)的二級學(xué)科一樣，考的“專業(yè)課”是“教育學(xué)基礎(chǔ)綜合”，沒有考慮職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)人才的具體要求。而從“教育學(xué)基礎(chǔ)綜合”考試學(xué)生報考情況來看，大部分報考的是課程與教學(xué)論、教育學(xué)原理、學(xué)前教育等熱門專業(yè)，很少報考職業(yè)技術(shù)教育學(xué)。這可以從近年全國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)招生學(xué)校發(fā)布的調(diào)劑信息中反映出來，除了985高校生源充足以外，幾乎其它所有高校都存在生源調(diào)劑情況。就僅有的報考生源結(jié)構(gòu)來看，又主要來源于本科教育學(xué)類的專業(yè)及少部分文學(xué)、外語等文科專業(yè)的學(xué)生，極少有理工科或在職人員報考全日制的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)。報考的學(xué)生普遍不了解職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵，缺乏工作經(jīng)驗，沒學(xué)過什么技術(shù)，缺少一技之長。可見考生剛開始并不熱衷這個專業(yè)，選擇讀職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)，不意味著喜歡這個專業(yè)，可能也是一個無奈的選擇。而在國外，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)招收的生源大部分是理工科專業(yè)學(xué)生或有社會工作經(jīng)驗、掌握一技之長的人員。

2.人才培養(yǎng)要求的獨特性

美國的生涯與技術(shù)教育碩士專業(yè)就相當(dāng)于中國的職業(yè)技術(shù)教育碩士專業(yè)，美國將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于提供專業(yè)能力訓(xùn)練、為專業(yè)人員提供職業(yè)晉升培訓(xùn)。美國的這一培養(yǎng)目標(biāo)定位體現(xiàn)出強烈的就業(yè)取向，即幫助學(xué)習(xí)者獲得未來工作所需技術(shù)、能力。因而相比教育學(xué)原理或課程與教學(xué)論等專業(yè)培養(yǎng)具有較高理論素養(yǎng)和教育教學(xué)能力的中小學(xué)教學(xué)與管理人員不同，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)卻不局限于培養(yǎng)只會在教室進行課堂知識傳授的教師，它要培養(yǎng)的理想人才是能精通某一領(lǐng)域的知識，又掌握一方面技術(shù)，具有較強動手操作的理論應(yīng)用人才，可以從事職業(yè)教育理論研究，也可到職業(yè)院校擔(dān)任理論及實訓(xùn)課指導(dǎo)教師，還可到企業(yè)從事具體實踐管理。

3.職業(yè)教育現(xiàn)狀的獨特性

我國自古以來有著“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念，歷來重視知識的學(xué)習(xí)，忽視技能的培養(yǎng)。雖然現(xiàn)在黨和政府正著力改變這種現(xiàn)狀，頒布一系列政策法規(guī)來規(guī)范和引導(dǎo)職業(yè)教育的發(fā)展，但是長久形成的思想觀念不可能一朝一夕就能改變，而且職業(yè)教育發(fā)展配套的設(shè)備問題、實訓(xùn)基地建設(shè)問題等都需要雄厚的資金支持才能解決，在目前教育經(jīng)費有限的情況下，很難短時間達到先進水平。另外，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的市場準(zhǔn)入制度也還沒形成合理而統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這些問題的存在都降低了職業(yè)教育的吸引力。在這種情況下，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士培養(yǎng)單位如何來引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)于職業(yè)教育事業(yè)是個亟待解決的問題。

綜上可知，作為研究生教育中一個與職業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士專業(yè)實際上面臨著嚴峻的形勢。那么如何培養(yǎng)這些不同學(xué)科背景的學(xué)生適應(yīng)職業(yè)教育、應(yīng)對職業(yè)教育改革中出現(xiàn)的困難和挑戰(zhàn)，這就需要職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士培養(yǎng)單位實行針對性的培養(yǎng)及指導(dǎo)。然而，現(xiàn)在很多高校在培養(yǎng)方面存在一些問題。

二、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，忽視職業(yè)技能的培養(yǎng)

從世界范圍來看，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該具有強烈的職業(yè)性、技能應(yīng)用性，強調(diào)學(xué)生畢業(yè)后能從事實踐操作課的教學(xué)。培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)在剛發(fā)展起來的專業(yè)碩士有些類似，與傳統(tǒng)的研究型學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)要區(qū)別開來。但是，現(xiàn)在很多職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)單位往往只注重了這個專業(yè)“教育”的一面，忽視了“技術(shù)”這一面。培養(yǎng)方向側(cè)重基礎(chǔ)理論，缺乏與企業(yè)對接，忽略實際動手能力的操作訓(xùn)練。具體表現(xiàn)在：

第一，缺乏分類教育與指導(dǎo)，學(xué)生的具體崗位能力跟不上。根據(jù)目前情況，報考職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的學(xué)生學(xué)科背景復(fù)雜，本科大多是學(xué)文的，少部分學(xué)理工的。對于文科類學(xué)生，有些在本科已經(jīng)進行過教學(xué)技能訓(xùn)練，具備從教的基本素質(zhì)，但是沒有接觸過企業(yè)生產(chǎn)實踐，對企業(yè)文化、企業(yè)生產(chǎn)、管理等僅停留在感性認識層面。而對于學(xué)理工的學(xué)生，雖有企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)驗、了解企業(yè)工作環(huán)境與要求，卻未進行過教師技能培訓(xùn)，未必知道怎么施教。用人單位普遍反映職業(yè)技術(shù)教育碩士生要么欠缺相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗、缺乏專業(yè)知識與技能；要么不懂教育教學(xué)原則、方法。因而，要使這兩類人才能勝任未來職業(yè)教育的工作要求，在碩士期間，就該對其進行有針對性的培養(yǎng)與指導(dǎo)。但是，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校對不同專業(yè)背景的學(xué)生采用同一套培養(yǎng)方案。一般是在第一學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，在第二、三學(xué)年到職業(yè)學(xué)校實習(xí)。不但沒對理工科學(xué)生進行教學(xué)技能培訓(xùn)，而且也沒安排文科類學(xué)生到企業(yè)實踐。

第二，實習(xí)過程缺乏企業(yè)有效參與，學(xué)生的實踐操作能力未得到培養(yǎng)。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生必須到企業(yè)進行實習(xí)，以便將來成為教師之后具有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗，帶領(lǐng)和指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)與實習(xí)。所以與文科其他專業(yè)比較而言，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)對企業(yè)實習(xí)要求更高。但是，通過分析各大高校職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)人才。很多學(xué)生在讀研期間都沒有實地進入企業(yè)實習(xí)。有少部分學(xué)校會安排學(xué)生去企業(yè)調(diào)研，但是時間短，對企業(yè)了解膚淺，而且進入企業(yè)也不是去學(xué)習(xí)實際操作技能，因而，還是停留在研究的狀態(tài)。按照這種模式培養(yǎng)出的學(xué)生又怎么能將知識與職業(yè)工作相結(jié)合，擔(dān)任實踐課指導(dǎo)教師呢？

這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生實際上就和教育學(xué)原理、比較教育學(xué)等教育學(xué)二級學(xué)科培養(yǎng)出來的學(xué)生趨同，只能從事理論教學(xué)或者學(xué)生管理的輔導(dǎo)員工作。在目前國內(nèi)高學(xué)歷人才比比皆是的情況下，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也就沒什么市場競爭力。

2.學(xué)生觀念教育不到位，未改變其對職業(yè)教育的偏見

中國幾千年形成了以讀書做官為中心的追求，加上社會上對職業(yè)教育的偏見與輕視，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的研究生真正愿意投入職業(yè)教育事業(yè)的并不多。這個專業(yè)的學(xué)生自己都瞧不起職業(yè)教育，存在專業(yè)自卑心理，覺得從事這門職業(yè)很不光彩，沒有認識到本專業(yè)的價值及社會意義，當(dāng)然就不會全心全意奉獻在這份事業(yè)上。

現(xiàn)在，職業(yè)學(xué)校正在努力改善其師資的學(xué)歷層次，極力引進懂職業(yè)教育的人才，而且世界職業(yè)教育的發(fā)展潮流顯示出職業(yè)教育與普通教育融合的趨勢，職業(yè)教育對國民經(jīng)濟的促進作用越來越突出。學(xué)校應(yīng)著力解讀當(dāng)前對職業(yè)教育發(fā)展有利的政策信息、介紹發(fā)達國家職業(yè)教育發(fā)展動態(tài)、與學(xué)生暢談教育哲學(xué)，消除學(xué)生急功近利心理。但目前現(xiàn)狀是雖然許多高校開設(shè)了職業(yè)教育政策、職業(yè)教育改革與發(fā)展等課程，而教師更多的是講學(xué)科理論知識。有的老師還認為這些課不重要或者是學(xué)生可以自學(xué)，教學(xué)縮水現(xiàn)象特別嚴重。某些教師本身對職業(yè)教育的消極思想也影響學(xué)生對職業(yè)教育的認識。

3.缺乏專門的職業(yè)指導(dǎo)部門和教師，未有效指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對職業(yè)教育的機遇與挑戰(zhàn)

面對目前我們國家職業(yè)教育發(fā)展的重重困難，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)畢業(yè)生面臨不容樂觀的就業(yè)形勢，理應(yīng)由專門的指導(dǎo)教師來指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃、應(yīng)對面試招聘等。而且，教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上，宣布我國將有1600至1700所學(xué)校轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術(shù)教育為核心，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。一半以上的高校將轉(zhuǎn)型辦職業(yè)教育，這意味著這些將轉(zhuǎn)型的高校在師資結(jié)構(gòu)上要進行大調(diào)整，必定加大對高技能高素質(zhì)的教師的需求。在這種大好形勢下，就更加需要對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生進行引導(dǎo)，以補充職業(yè)教育師資。目前很少有學(xué)校成立專門的針對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，更沒有專門的教師從事這一工作。這體現(xiàn)在入學(xué)教育時缺乏對專業(yè)的系統(tǒng)介紹、對往屆畢業(yè)生就業(yè)情況的分析、學(xué)生在職業(yè)學(xué)校實習(xí)時沒有安排專門的教師進行指導(dǎo)、學(xué)生在畢業(yè)季來臨時不了解最新就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的政策、沒能及時提供全面的就業(yè)信息等。

由以上分析可知，高校對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)及指導(dǎo)還存在各種問題，這嚴重影響了此專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，更不利于學(xué)生在本專業(yè)基礎(chǔ)上找到適合自己的工作。因而，對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)及指導(dǎo)工作刻不容緩。

三、加強職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的建議

1.制定可行的人才培養(yǎng)方案，重視職業(yè)技能的培養(yǎng)

職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)單位要與行業(yè)、企業(yè)取得密切聯(lián)系，在有行業(yè)、企業(yè)工作人員的參與下，與課程專家及職業(yè)學(xué)校教師的共同商討下制定出本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。首先要明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，突出培養(yǎng)高素質(zhì)技能指導(dǎo)人才這一特色。有了目標(biāo)才有方向，在目標(biāo)的指引下，根據(jù)學(xué)生未來的崗位能力要求合理進行課程設(shè)置：開設(shè)教學(xué)技能訓(xùn)練課，培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的教學(xué)基本功。根據(jù)學(xué)生本科專業(yè)背景，提供相關(guān)的課程供學(xué)生選修，加深學(xué)生對本科專業(yè)的認識，為將來進入企業(yè)相關(guān)工作崗位實習(xí)做好鋪墊。另外，增加實踐時間，強化實踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生聯(lián)系好規(guī)模大、效益好的實習(xí)企業(yè)，嚴格對實踐過程的考察。

第一，人才培養(yǎng)多樣化，滿足職業(yè)需求。高校應(yīng)改變目前人才培養(yǎng)“一刀切”的做法，對不同學(xué)科背景的學(xué)生應(yīng)有針對性地設(shè)計個性化的培養(yǎng)方案，全面培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)教育工作所需的教學(xué)技能和豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗。為培養(yǎng)出的人才能將所學(xué)理論運用于實踐，并且將來能指導(dǎo)學(xué)生動手操作做好準(zhǔn)備。應(yīng)該實行高校、職業(yè)學(xué)校、企業(yè)三方聯(lián)合培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的模式。在實行這種培養(yǎng)模式時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)科背景、相關(guān)經(jīng)驗的不同，在企業(yè)、職業(yè)學(xué)校實習(xí)的時間長短安排上也應(yīng)有所不同。文科類的學(xué)生盡量多安排到企業(yè)見習(xí)鍛煉，而理工類的學(xué)生應(yīng)安排多一點時間到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)教育教學(xué)。建議從研一就開始安排職業(yè)初步體驗，參觀企業(yè)生產(chǎn)、感知職業(yè)學(xué)校教學(xué)情況；研二為開題報告做準(zhǔn)備，深入企業(yè)和職業(yè)學(xué)校調(diào)研和實習(xí)；研三再次到企業(yè)和職業(yè)學(xué)校深入學(xué)習(xí)和頂崗實踐，并檢驗自己的畢業(yè)論文研究結(jié)論。

第二，調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)，全方位指導(dǎo)學(xué)生掌握一技之長。碩士研究生培養(yǎng)單位要改變觀念，意識到這門專業(yè)的人才培養(yǎng)工作必須有企業(yè)的參與。雖然生源多樣，學(xué)生的專業(yè)背景復(fù)雜，要聯(lián)系與這些學(xué)生對口的企業(yè)并不容易，但是，高校承擔(dān)著為國家和社會培養(yǎng)人才的重任，就當(dāng)竭盡全力地做好這項工作。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)所在的二級學(xué)院可能和外面的企業(yè)聯(lián)系不多，但是其他院系可能有和企業(yè)密切聯(lián)系的，因此，可以和其他院系進行溝通，利用他們的企業(yè)資源，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)。為了調(diào)動企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程的積極性，高校可以與企業(yè)進行相關(guān)合作，爭取到企業(yè)的項目，為企業(yè)進行技術(shù)研發(fā)，服務(wù)于企業(yè)。還可以為企業(yè)員工進行在職培訓(xùn)。這樣下來，合作關(guān)系得到鞏固，企業(yè)也能積極參與進來。此外，高校要保證學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量和人身安全，因而，有必要和企業(yè)商討擬定實習(xí)條例，明確高校與職業(yè)學(xué)校或企業(yè)的責(zé)任與義務(wù)。雙方可商討、制定出具體的可操作方案，分時段考察學(xué)生實習(xí)情況。督促企業(yè)安排優(yōu)秀的技術(shù)能手指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。

2.強化職業(yè)指導(dǎo)課程，改變學(xué)生的思想觀念

只有學(xué)生心里認同職業(yè)教育，才能更全身心地投入職業(yè)教育事業(yè)。如果學(xué)校或?qū)熞晃兜叵驅(qū)W生抱怨中國職業(yè)教育的各種問題，那么只會令學(xué)生看不到職業(yè)教育的出路所在，讓學(xué)生感覺從事職業(yè)教育沒有成就感、沒有社會地位，進而影響到學(xué)生的職業(yè)選擇。因而，學(xué)校開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，其根本目的在于全面提高研究生的職業(yè)素質(zhì)，解決研究生在職業(yè)問題上的各種迷惘與困惑。教師在指出問題的同時更要給學(xué)生指明出路。即如何借鑒他國有益經(jīng)驗，對我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等各方面進行改革；解讀近幾年黨和政府關(guān)于職業(yè)教育的積極政策，比如大力推進校企合作、推動地方本科院校轉(zhuǎn)型辦職業(yè)教育。另外，指出當(dāng)前我國職業(yè)教育辦得好的地方，比如課程改革、教材開發(fā)等，讓學(xué)生看到未來將從事的這門職業(yè)的曙光。

3.設(shè)立專門的職業(yè)指導(dǎo)部門并安排職業(yè)指導(dǎo)教師

職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生所在學(xué)院要成立專門的職業(yè)指導(dǎo)部門。這個部門要有獨立的辦公室，定期召開會議，組織相關(guān)活動。部門成員應(yīng)該專兼職結(jié)合，專職教師包括職業(yè)生涯規(guī)劃課教師、就業(yè)輔導(dǎo)教師、學(xué)校派往職業(yè)學(xué)校或企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的教師、學(xué)院負責(zé)就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)等。兼職教師要爭取來源多樣化，包括行業(yè)協(xié)會工作人員、企業(yè)師傅、職業(yè)學(xué)校教師等。為學(xué)生組織的活動盡量豐富多樣，調(diào)動各個年級學(xué)生的參與互動。首先，對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生進行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。可以舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，邀請企業(yè)成功人士和優(yōu)秀校友進行職業(yè)生涯指導(dǎo)講座，使學(xué)生在思想上重視生涯規(guī)劃，能結(jié)合自身情況進行合理的職業(yè)定位，明確努力方向。其次，有效指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。對可供選擇的實習(xí)學(xué)校或企業(yè)進行仔細鑒別、篩選，綜合考慮各方面情況，確定實習(xí)單位。在學(xué)生實習(xí)前，做好相關(guān)指導(dǎo)與培訓(xùn)。還要督促學(xué)生制定實習(xí)目標(biāo)，全過程地指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。多開展以增強就業(yè)競爭力為目的的團體心理輔導(dǎo)、就業(yè)素質(zhì)拓展大賽、模擬招聘。現(xiàn)在國家設(shè)置職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士專業(yè)的高校并不多，針對這個專業(yè)的大型招聘是很少的，市場對這個專業(yè)的需求也很小，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)人員要為學(xué)生搜集全面的人才需求信息，積極開拓畢業(yè)生就業(yè)市場。做好就業(yè)網(wǎng)站建設(shè)，將最新的市場需求信息及時公布到網(wǎng)站上，向?qū)W生介紹國家創(chuàng)業(yè)方面的鼓勵政策。還應(yīng)積極舉辦和組織學(xué)生參加專場招聘會，增大就業(yè)率。

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