福建省中學體育教師工作投入現狀的調查研究*

冀 寧，褚曉娥

（寧德師范學院 體育系，福建 寧德352100）

福建省中學體育教師工作投入現狀的調查研究*

冀 寧，褚曉娥

（寧德師范學院 體育系，福建 寧德352100）

運用訪談法、問卷調查法，對福建省中學體育教師的工作投入進行初步的探討研究。結果表明：福建省中學體育教師的工作投入狀況較好；工作樂趣的得分最高，工作專注的得分最低；不同年齡、教齡、學歷、學校類別、職稱和地域的中學體育教師的工作投入水平存在顯著性差異。

體育教師；工作投入；中學

前言

工作投入是指心理上對工作的認同，并將工作績效視為一個人價值觀的反映。中學體育教師作為教師隊伍中的“特殊群體”，他們的工作性質有自己的特殊性，他們對工作投入與其他教師有其不同的方面。對福建省中學體育教師這一特殊群體內成員工作投入的狀況進行研究。對中學體育教師隊伍的建設和科學管理，具有重要的理論意義和實踐價值。為有關部門提高福建省中學體育教師工作投入制定措施提供理論依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以福建省部分中學體育教師為研究對象。

1.2 研究工具

采用盛建森(2001)編制的教師工作投入量表，該量表包括工作投入三個維度，共17個。題目(工作重要性8題、工作樂趣5題、工作專注4題)。此問卷具有較高的內部一致性和重測信度。采用Likertt-6點計分，將被試所有分數相加得到福建省部分中學體育教師工作投入分數，得分越高，說明工作投入水平越高。

1.3 研究方法

1.3.1 訪談法

訪談體育學和心理學的相關專家、學者，在問卷的設計、相關理論的分析方面，獲取權威性、指導性建議。

1.3.2 問卷調查法

采用隨機抽樣的原則，向福建省中學體育教師發放問卷250份，回收238份，回收率95.2%，其中有效問卷220份，有效率92.44%。

2 結果與分析

2.1 福建省中學體育教師工作投入的總體狀況

表1 福建省中學體育教師工作投入調查表

從表1可知，福建省中學體育教師的工作投入狀況較好（M為4.68）。在工作投入的各維度中，工作樂趣的得分最高為4.92，工作專注的得分最低為4.54。具體分析發現，福建省中學體育教師工作樂趣的得分高于工作重要性和工作專注，說明中學體育教師普遍認為體育教師的工作是很有樂趣的，在工作中的專注度較低，認為體育教師工作的重要性較低。體育教師大多在室外上課，受天氣的影響較大，工作環境惡劣；體育教學對場地、器材的要求較高，一些學校無法滿足教學所需的器材，影響了正常的體育教學；由于中學重視升學率，并把體育列為“副課”，因此，體育教師認為自己的工作不是很重要，進而影響他們的工作樂趣。

2.2 福建省中學體育教師工作投入在人口統計學變量上的差異

2.2.1 工作投入在年齡上的差異比較

表2 工作投入在年齡方面的差異分析

在不同的人生階段，會有不同的人生閱歷和人生感悟。子曰：吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。因此，筆者從30歲以下、31～40歲、41～50歲、51歲以上，四個年齡段考察中學體育教師工作滿意度的差異狀況。

從表2可以看出，不同年齡的中學體育教師在工作重要性、工作樂趣、工作專注和工作總投入方面存在顯著性差異。進行LSD事后比較發現，在工作重要性維度上1＞4，2＞4，3＞4，在工作樂趣維度上1＜2，3＞4，在工作專注維度上3＞1＞2＞4，這是因為41～50歲的中學體育教師處在事業的相對穩定時期，在事業上要求進步，對職業前景充滿期待，在工作中充滿激情，專注于自己所從事的工作，享受工作中的樂趣，因此，工作總投入的數值高。51歲以上的中學體育教師在事業上進步空間較小，對工作抱怨較多，在工作中感受不到樂趣，專注度也較低，所以，工作總投入水平較低。

2.2.2 工作投入在教齡上的差異比較

表3 工作投入在教齡方面的差異分析

教齡是體育教師從事體育教育工作的年限。不同教齡的福建省中學體育教師的工作投入現狀如表3所示，在工作重要性、工作樂趣和工作投入方面存在顯著性差異。進行LSD事后比較發現，在工作重要性維度上1＜2，3＜4，在工作樂趣維度上1＜2，3＜4，在工作投入上1＜2，3＜4。受教齡因素的影響，教齡在6～10年的中學體育教師在工作重要性方面得分最高，說明在這一年齡的教師生活壓力大，工作是維持生計的主要手段，因此，他們認為自己所從事的工作很重要，但工作對于他們沒有興趣可言。教齡在16年以上的中學體育教師，已經在體育教師崗位上工作了十幾年，生活、事業都已經步入正軌，業務熟悉，對自己的工作有著很深的感情，工作專注度高，能從工作中找到樂趣。

2.2.3 工作投入在學歷上的差異比較

表4 工作投入在學歷方面的差異分析

從表4可知，不同學歷的中學體育教師在工作重要性、工作樂趣和工作投入方面存在顯著性差異。進行LSD事后比較發現，在工作重要性維度上3＞1＞2，在工作樂趣維度上1＞2＞3，在工作專注維度上1＜2＜3。具體分析可知，大專學歷的中學體育教師多是年齡較大，教齡較長的老教師，工作穩定，不用為了生計奔波，在工作中能夠尋找到樂趣；本科學歷的中學體育教師大多是中青年教師，家庭壓力、生活壓力、事業壓力較大，感到體育教師的工作較為重要，但在工作投入中沒什么樂趣可言；研究生及以上學歷的中學體育教師，在就業形勢嚴峻的情況下，認為體育教師的工作很重要，工作專注度高，由于工作時間較短，還沒能體會到工作中的樂趣。

2.2.4 工作投入在職稱上的差異比較

表5 工作投入在職稱方面的差異分析

早在1986年，我國就已經開始實行中學教師職稱制度，并把教師職稱分為中學高級、中學中級（一級）、中學初級（二級、三級）。2011年8月國務院對中小學教師職稱制度進行改革，重新劃分了教師職稱，分為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師和三級教師。這樣，有利于發揮中學體育教師的積極性以及國民整體身體素質教育的高度。

從調查中不難發現（見表5），不同職稱的中學體育教師在工作重要性和工作專注兩個維度上不存在顯著性差異；在工作樂趣維度上存在顯著性差異。進行LSD事后比較發現，在工作樂趣維度上，1＜3＜4＜2。具體分析可知，職稱較低的中學體育教師多為年輕教師，教齡較短，還沒能體會到工作中的樂趣；中教一級和中教高級的中學體育教師，是學校的骨干力量，不僅要承擔教學任務，還要承擔科研任務，工作壓力大，為了工作而工作，逐漸失去了工作所帶來的樂趣，因此他們對體育教育事業的工作興趣較低。

2.2.5 工作投入在學校類別上的差異比較

表6 工作投入在學校類別方面的差異分析

從表6可以看出，不同學校類別的福建省中學體育教師的工作投入水平在工作重要性和工作專注兩個維度上存在顯著性差異。進行LSD事后比較發現，在工作重要性維度上1＞2＞3，在工作專注維度上1＞2＞3。研究發現，一級達標校非常重視學校的體育工作，體育教師感受到體育工作的重要性，體育教師的教學、科研壓力大，為了完成教學任務，他們要努力工作，因此在工作重要性和工作專注的統計值較高。而二級達標校和三級達標校經常認為體育課是副課，教學和科研壓力小，因此他們的工作重要性和工作專注的得分相對較低。

2.2.6 工作投入在地域上的差異比較

表7 工作投入在地域方面的差異分析

根據不同地市的經濟發展水平把福建省劃分為閩東南（福州、廈門、漳州、泉州），閩西（龍巖、三明）和閩東北（南平、寧德）三個區域。

從調查中發現（見表7），不同地區的福建省中學體育教師的工作投入水平在工作重要性維度上存在顯著性差異。進行LSD事后比較發現，在工作重要性維度上1＞2＞3。閩東南地區屬于福建省經濟發達地區，閩西地區和閩東北地區屬于經濟欠發達地區，根據人口學的規律，經濟發達地區的中學體育教師競爭激烈，工作壓力大，努力工作是事業發展的關鍵，因此，他們的工作專注度較高；而處在經濟欠發達地區的中學體育教師，競爭壓力較小，薪資福利穩定，能夠專心工作，因此，在工作中充滿樂趣。

2.3 薪酬對福建省中學體育教師工作投入的影響

表8 薪酬對工作投入的影響分析

在福建省中學體育教師中，大多數體育教師即為生活也為事業，因此薪酬的高低影響著他們的工作投入。從表8可以看出，薪酬在4001～5000和5001以上的中學體育教師的工作投入水平較高；而薪酬在2000～3000的工作投入水平最低。薪酬在5001以上的中學體育教師，職稱和職務晉升的壓力較小，專心投入到體育教學工作中去，并享受其中的樂趣，工作投入水平最高；薪酬在4001～5000的中學體育教師處在生活和事業的頂峰，家庭穩定，薪酬較高，所以工作投入水平較高；薪酬在2000～3000的中學體育教師大多數剛剛參加工作，處在生活和事業的起步階段，有的還是單身，忙于各種交際，對新鮮事物的追求較多，較低的薪酬無法滿足他們生活所需，所以工作投入水平最低；薪酬在3001～4000的中學體育教師，生活、事業剛剛起步，社會交際多，工作和家庭壓力大，用錢的地方多，學校給出的薪酬不能滿足自身的需要，所以工作投入水平較低。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 福建省中學體育教師的工作投入狀況較好，工作樂趣較高，工作專注度較低；不同年齡、教齡、學歷、學校類別、職稱和地域的體育教師的工作投入水平存在顯著性差異

3.1.2 不同年齡的體育教師在工作重要性、工作樂趣、工作專注和工作總投入方面存在顯著性差異；不同教齡的體育教師在工作重要性、工作樂趣和工作投入方面存在顯著性差異。

3.1.3 不同學歷的體育教師在工作重要性、工作樂趣和工作投入方面存在顯著性差異；不同職稱的體育教師在工作樂趣維度上存在顯著性差異。

3.1.4 不同學校類別的體育教師的工作投入水平在工作重要性和工作專注兩個維度上存在顯著性差異；不同地區的體育教師的工作投入水平在工作重要性維度上存在顯著性差異。

3.1.5 薪酬對福建省中學體育教師的工作投入水平的影響較大，薪酬在5001以上的工作投入水平最高，薪酬在2000～3000的工作投入水平最低。

3.2 建議

3.2.1 利用激勵機制充分調動體育教師工作的積極性

采用分層管理，對不同群體的體育教師采用不同的激勵措施，這樣才有針對性和適應性，才能做得有的放矢。針對不同群體采取不同的激勵措施的同時，要加大宣傳力度，提高體育教師的心理認知能力，為每個教師提供具有挑戰性的工作，具有挑戰性的工作才能體現自我的價值、增強他們的成就感和責任心，讓他們感到有前途，有奔頭，只有這樣他們工作才會更加積極。

3.2.2 建立公平合理的獎勵機制

科學的評價不同工種、不同工作性質人員的工作量，這是分配是否公平的關鍵。教育主管部門和學校在經濟發展力所能及的情況下，適當提高體育教師的生活待遇，考慮體育教師超工作量的報酬，尤其是盡量縮小與本校其它學科教師收入的差距。

3.2.3 創建新型的領導管理方式

新型的領導管理方式就是人性化、民主化和公平化的領導方式，學校領導要相信教師，在工作上給予一定的自主權，教師就會具有較強的責任心、參與感和工作動機。建立民主、平等、融洽的人際關系，拉近上下級之間的社會距離，尊重教師的人格，實現自我價值，廣大教師就會全身心地投入到體育工作中去。

3.2.4 關注體育教師自身的成長，調動體育教師工作的積極性

學校應該盡量為體育教師創造培訓和學習的機會，創造良好的學習環境，使他們了解其專業領域最新的發展動態，并在財力和時間上給予支持，這樣才能為他們的自身提高排除后顧之憂。在教學科研中給他們一定的自主權去按照他們的設想去完成工作，最大限度的發揮他們的才能，允許他們以自己認為有效的方式工作，才能充分調動體育教師的工作積極性。

3.2.5 激發中青年體育教師工作的積極性

中青年體育教師是體育教師隊伍不斷成長的動力，是整個體育教師隊伍的生力軍。要及時關注中青年體育教師的自身需求，定期舉行老教師和中青年教師的面對面談心，交流教學科研的經驗體會、工作和生活的困惑等等，這樣會讓這些教師感到溫暖，并且逐步適應這種學校環境，從而使他們以更大的熱情投入到工作中去。

注釋及參考文獻：

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[6]吳明隆．SPSS統計應用實務[M]．北京：中國鐵道出版社，2000年9月．

[7]盛建森．教師工作投入：結構與影響因素的研究[J]．心理發展與教育，2006(2)：108-112．

Investigation on the Current Situation of Fujian Middle School P.E Teachers'Job Involvement

JI Ning，ZHU Xiao-e
(Department of Physical Education,Ningde Normal University,Ningde,Fujian 352100)

Through the interviews,questionnaire survey method,Fujian province middle school PE teachers’job involvement was preliminary studied.The results showed that Fujian province middle school PE teachers’job involvement was in good condition;work fun was highest score,the work attention was lowest score;there were notable differences in job involvement level of different age,seniority,education,school category,positional title and region.

physical education teachers;job involvement;middle school

G812.757

A

1673-1891（2015）01-0128-04

2014-11-03

2013年福建省教育廳社科A類項目（項目編號：JA13325S）。

冀寧（1986-），男，安徽亳州人，講師，教育學碩士，研究方向：足球教學與訓練理論。