高職英語分層教學之利弊談

魏萬平

【摘 要】 高職英語分層教學對高職英語教學效果有著良好的提升作用，但也存在不少弊端。本文主要分析了高職英語分層教學的利與弊，希冀能借此提升其在高職英語教學中的作用，揚長避短，真正實現“因材施教”。

【關鍵詞】高職英語；分層教學；優勢；弊端

近年來，隨著我國高職教育迅猛發展，在高職生源擴充的同時，其來源復雜化所帶來的影響也愈加明顯，直接影響高職教育的效果。其表現最為突出的就是高職英語教學。由于學生英語基礎參差不齊，在教學中很難真正實現有效的因材施教。而高職英語作為高職教育中一門重要的基礎課程，在教學中所受到的影響更加突出。為了改變這種現狀，很多高職院校開始改革教學模式，分層教學模式由此在高職院校的英語教育中廣泛開展，這種教學模式在一定程度上促進了高職英語教學的效果，但也存著著諸多弊端。

一、高職英語分層教學之利

高職英語分層教學是大多數高職院校為解決學生英語水平相差太大而實施的一種教學模式，它突破了傳統的“一刀切”的教學模式，根據學生的英語水平，將存在著差異的學生進行分班，根據學生的能力和成績設立不同的教學目標，采用不同的教學方法，盡可能的提高每一個學生的英語基礎知識和應用水平。其優勢主要體現在以下幾個方面。

1.有效落實“因材施教”

傳統的英語教學模式在教學上無法關注學生的個體差異，按照統一的教學大綱，設立一樣的教學目標，教學內容千篇一律，教學方法固守不變，從而導致程度好的學生覺得學習內容簡單，覺得在英語課堂上“吃不飽”；而程度差的學生卻又認為內容過難，無法很好地接受老師所教授的知識，簡而言之就是“嚼不爛”，以至于包袱越積越多，學習成為一種負擔，最終使學生失去了學習英語的熱情和興趣。而分層教學法則充分考慮學生的個體差異，并根據這種差異對不同的學生采取不同的教學內容，以多種的教學手段和評價方法，豐富學生的學習內容和學習方式，注重學習與實踐的結合，在提高全體學生英語基礎知識水平的同時注重學生個體英語學習能力的發展，使每個學生都有所學，有所提高，最終實現學生英語基礎水平和英語應用能力的提高，有效落實因材施教的教學原則。

2.在一定程度上提高學生的英語學習積極主動性

傳統高職英語教學方法落后，教師作為課堂的主體，學生被動的接受老師講授的內容，很少能參與到課堂活動中，英語課堂氣氛沉悶，學生難以提起學習的興趣，缺乏學習的主動性。而分層教學充分關注學生之間的個體差異，采用各種教學方法，以學生為主體，最大程度的提高每一個學生的課堂參與度，培養學生學習的積極主動性，激發他們對英語學習的熱情和對英語的熱愛，塑造良好的學習環境和氛圍，使不同層次的學生都能夠喜歡上英語學習，積極主動的參與到課堂學習中來，參與英語討論，提升他們在英語學習中的主體地位，在一定程度上提高了學生學習英語的積極主動性。

3.有效提高了高職英語的教學質量

高職英語分層教學根據學生的個體差異有針對性的對學生實施“因材施教”，使那些英語基礎較好的學生進一步提升自己英語水平，同時也使那些英語基礎較差的學生對英語學生產生興趣，由“不愿學、被動學”轉變為“我想學，主動學”，培養了學生的進取心、自信心和積極性，使每個同學都能找到適合自己的學習方法，而這正是提高學生英語成績的有效方法，由此而提高了每個學生的英語水平，有效提高了高職英語的教學效果和教學質量。

二、高職英語分層教學之弊端

1.分層達不到真正的科學合理，影響學生的學習積極性

高職學生的分層常常始于入校之初，這時教師對剛入校的學生并不了解，只能以他們的入校成績或新生的摸底考試成績為依據進行分班，而學生在考試時會收到多種因素的影響，有時成績并不能代表他們真正的英語水平和應用能力，也無法考慮學生對于英語學習的興趣，從而使分層存在著偏差。如果成績好的學生進入層次低的班級學習，很可能會挫傷他們的學習積極性，進而造成成績的下滑。同樣，如果英語水平較低的學生進入層次高的班級學習，也會因為跟不上老師的進度而被打擊積極性。同時，現有的高職英語分層教學很少使用動態分層，學生分層后就基本固定不變，同樣會打擊學生學習的主動性。

2.分層教學對教學和學生管理造成較大困難

高職院校的英語分層教學常常涉及所有的學生，這樣就給教學和學生管理造成的管理上的困難。從教學管理方面來說，分層教學要求不同班級的學生在同一時間上英語課，而且還要兼顧不同專業之間的教學進程，從而給排課造成了較大的困擾；同時，教師所帶的學生隸屬不同班級，學生成績的輸入也存在著混亂。從學生管理方面來說，分層打破了原有的班級制度，幾個不同班級的部分學生在一個新的班級上課，學生管理不到位，有些學生就會渾水摸魚，時不時的逃課，給學生管理工作造成較大困難。

3.分層教學會傷及部分學生的自尊心

高職英語分層教學是根據學生的個體差異進行分班，將英語程度好的分為一個班，基礎薄弱的分為一個班，這一過程會給那些英語程度差的學生帶來負面影響，產生技不如人的感覺，自尊心受到傷害。有的學生甚至就此自暴自棄，失去對英語學習的興趣和動力，完全放棄英語學習。

總體而言，高職英語分層教學符合高職教育的需要，有效實施了因材施教，提升了高職英語的教學效果，是一種行之有效的教學模式。作為高職英語教師，我們應在教學過程中積極發揚這種教學模式的優勢，采用各種方法避免它所帶來的弊端，致力于高職英語教育的良好發展。

【參考文獻】

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（作者單位：河南工業職業技術學院外語系）