探究企業創業人才視角下市場營銷專業課程的建設

摘 要：在高校市場營銷的專業人才培養中，企業創業人才是重要的內容之一，企業創業人才課程主要培養的是學生的創業精神和創業能力。在培養學生這兩種能力的過程中，主要是將重點放在市場營銷專業課程的建設上。為此，文章主要針對這點展開闡述，闡述企業創業人才視角下高校市場營銷專業課程的建設。

關鍵詞：企業創業人才視角；高校市場營銷；專業課程建設

一、引言

當前，我國高校招生的人數在不斷的增多，大學生就業也越來越難，在最近幾年中，市場營銷專業畢業的大學生逐漸增多，也是市場需求量較多的一個專業。市場營銷專業其辦學要求不高，所以，大部分院校均開設市場營銷專業。高等綜合大學的市場營銷專業均是以高層次的標準來培養學生，這就使得很多大學生在畢業后，眼高手低，高不成低不就。為此，高校營銷專業應當培養學生的創業能力，讓學生準備好擇業與就業，并鼓勵學生自主創業，開辦中小型企業，讓學生通過創業來解決就業問題。在高校營銷企業創業人才的不斷發展之下，企業創業人才的建設就變的十分重要，怎樣構建一套適合高校開展企業創業人才的課程，是下面所要闡述的問題。

二、企業創業人才相關的理論

1.創業內涵

“創業”這個詞，在古代就有，此詞兒的含義有廣義與狹義之分，廣義的“創業”指的是建立成就，開創業績。狹義上的創業指的是尋找機會，抓住機會，生產創造出產品，并以這種產品得到經濟價值與社會價值，這個過程被稱為創業。

2.企業創業人才內涵

國外大部分學者認為，企業創業人才就是培養人才者的創業個性和品質。企業創業人才所強調的是，怎樣讓學生發現創業機遇或創造商機，整合資源，實現自己的預想。企業創業人才就是培養學生的創業精神與創業能力的，在實行企業創業人才的過程中，其人才核心就是如何讓學生具有創業精神，而其人才的標準為學生的創業能力。只有這兩個方面被完成，高校的企業創業人才才算成功。

3.企業創業人才課程內涵

實現企業創業人才，課程是有效載體，所以正確理解企業創業人才課程才是關鍵。高等與院校培養學生的創業精神，以及提高學生的創業能力所設置的一連串教學活動，便是通常所說的企業創業人才課程。

三、高校市場專業課程體系存在的問題

“四段式”結構普遍存在于大部分高校的市場營銷專業中，所謂的“四段式”，指的是，其模式的課程體系是依照公共基礎課、專業基礎課、專業選修課、教學實踐來進行構建的。有些高校對課程進行了改革，將其分成了基礎模塊、專業模塊、技能模塊，以及實踐模塊。這些模塊在形式上盡管有些變化，不過卻讓學生明白了自己的發展方向。高校的課程改革和“四段式”的結構有些相似，不過卻不含有“四段式”中的實踐環節。

從課程設計的總體上看，每個課程的設置根據以下條件進行：課程的邏輯體系、學生的接受能力、學生的接受能力在不同時期會有何變化等等。從觀察分析中看出，學生的接受能力會隨年級的增長而增長，除此之外，年級越高，其公共課程就變的越高，專業課程則逐漸增加，而主要的選修課則主要集中在高年級中。這樣的課程設計，其科學性很高。這是因為很多學生只有在學習過一定的專業課程之后，才能自己的方向在哪兒，所以只有將選修課設置在高年級中，這是完全符合培養規律的。

目前，從我國所研究的市場營銷專業課程體系中看出，在建設市場營銷企業創業人才課程中仍存在很大的問題，這些問題主要有以下幾個方面。

1.創業方面的課程很少

近幾年在大學生的新鮮事情中，大學生創業這件事比較受人關注。大學生創業是非常值得鼓勵的，不過，大學生在創業的過程中，由于沒有創業知識和創業實踐，所以在創業過程中，其所擬定的計劃即使實施了，也很難符合市場的要求。除此之外，大學生在創業過程中，由于受到經驗和閱歷的限制，因而很容易失敗。當高等人才由經濟時代過度到社會中心時，社會經濟與生活的聯系變得更加密切，這時候的大學生希望從溫室中走出來與社會多多接觸。而創業正好能滿足大學生的這個愿望。不過，從當前的情況上看，我國高等院校的市場營銷專業設置有有關于企業創業人才課程的寥寥無幾。像創業學、成功學、創業心理學、創業財務管理等的課程均沒有出現。當前在大學生的創業的浪潮正翻涌不斷，各大高校在此浪潮的影響下，開始嘗試企業創業人才，并且設置與之相關的課程，盡管還處在探索期，但至少已經有了。

2.重理論輕實踐

經實踐研究發現，在課程設置中，理論方面多，實踐方面少會影響創業型人才的培養。有部分高校，在師資和設施方面很缺乏，有些如市場調研、營銷策略等的技能實踐性課程，在設置過程中仍然會依照理論性的課程來進行，進而使學生學到的依然是理論知識。大學生在創業過程中，需要具備以下幾種能力：基礎能力、創新能力、社會能力。在這幾項能力中，創新能力和社會能力是最根本的能力，這兩項能力均不是靠單純的講授就能得到的，而是需要通過實踐活動來進行的。當前的大學生盡管理論知識十分豐富，不過一旦遇到事情就不知怎樣處理了。這一情況反應出了當前課程設置中重理論，輕實踐所存在的弊端。

3.受學生學分制限制

在1980年起，學分制就成了高校所采取的教學管理制度。學分制指的是用學分以及績點去衡量學生學習的量和質，并以這點作為標準，衡量學生課程學的如何，能不能畢業，是否能取得學位等等。在一般情況下，學分制就是人們通常所說的完全學分制和學年制，這種制度主要有以下幾個優點：靈活的學習時限、內容具有選擇性、課程考察變通、培養過程具有指導性。從當前的情況上看，當前各大高校所實施的學分制在實際過程中是學年學分制，也被成稱為不完全學分制。在這種制度的條件下，學生可以進行選擇的課程數量變少了。除此之外，學生在專業的選擇上，也收到很大的制約，由于學習年限的限制，學生不能根據自己的情況進行，將課程的學習提前，也不能提前畢業。在實際過程中，學生選修什么樣的課程均會有利于個人素質的發展，而大部分院校很少將關注度集中在這方面，而教學管理者均沒有接受和采納高校之間互選學分的這個做法。這些情況均對大學生的企業創業人才的實施產生很大的負面影響。

四、企業創業人才視角下高校市場營銷專業課程的建設策略

1.企業創業人才課程體系的建設

依照教學的組織形式進行劃分，可將市場營銷課程劃分成一下幾類：理論類課程、實務類課程、職業與就業類課程。

創業理論類課程的開設，其目的是讓學生擁有創造意識，擁有創造能力。而創業素質理論類課程則可以將學生的想象力激發出來。創造類課程主要有：創造學、創業財務管理、成功學和創業心理學等等。不過這些課程不可能同時開設，也不可能全部均開設，所以就需要院校方面進行選取，在選取過程中，需要根據培養目標進行。

通過創新實驗、創新課題設計立項、創業模式等，對學生進行專業的技能培訓，以便使學生的科研動手能力得到提高，讓學生的課題研發有指導的方向。相關課程主要有：市場調查分析與預測、項目的可行性分析、融資方式、人力資源管理、成長型企業的運行和管理。

職業與就業類課的作用是引導學生正確的選擇職業，院校通過開設這類課程來讓學生了解到自己的性格、能力、興趣和愛好等等。以便讓學生找準自己的創業的點，對自己的創業之路進行規劃。比如對自己的職業生涯進行規劃，對自己的職業進行預測和指導等等。

2.以專業教學計劃的角度劃分專業課程

高校市場營銷專業的企業創業人才課程可根據專業教學計劃劃分為內課程與外課程兩類。所謂的內課程就是將課程列入專業教學計劃內的課程，這種課程有兩種開課方式：開設必修課和選修課，并對其進行系統的創業教學；在上其他課程時，將企業創業人才摻雜到課程中，也就是將企業創業人才與其他課程相結合。在實施企業創業人才時，院校方面應當根據本地區的情況自行編寫相關的企業創業人才教材。教材的內容大體為：與人談判的技巧、如何與人合作、怎樣創辦公司、怎樣申請專利、怎樣調節自己的心理、怎樣提高逆商。除此之外，在進行企業創業人才時，還需要將思想政治人才、人文社會科學人才等相關課程融入其中，這均是不可缺少的環節。比如思想政治課程教學中可以培養學生的創業精神，讓學生擁有進取心，擁有開拓精神，擁有吃苦耐勞的精神。

在實施中主要通過第二堂課堂來實施計劃以外的課程，其傳授知識的方式主要是組織培訓，組織講座等，這種方式可以讓學生形成創業理念。在此過程中還需要培養學生的創意意識，創業意識的培養主要通過組織參觀、組織訪問等活動進行。除以上所述之外，培養學生的創業能力是非常必要的，學校方面可以通過組織競賽，創辦虛擬公司，以及讓學生嘗試創業實踐等方式進行培養。

高校的市場營銷專業人才課程可從表現形式的角度上劃分為顯性課程和隱性課程。所謂的顯性的創業課程指的是，依靠正規的課程人才來向學生傳授創業知識，并培養創業興趣。隱性的企業創業人才課程指的是舉辦一系列的創業活動課程。這些創業活動課程一般為調查創業成功人士背后的心酸，采訪創業成功人士在創業過程的酸甜苦辣。這些都可以讓學生了解到創業所需要的知識、素質、能力，以及初次創業的所需的流程。除此之外，學生還可以從這些課程中了解到事業到達平穩期需要做什么，進而可以獲得創業的間接經驗。

3.創業實踐課程時數的增加

學校方面需要采取一定的措施來減少專業理論課程的時數，每個學校均需要根據實際情況來進行課時的縮減。比如上海大學，為了縮減課時，安排每個學期的上課時間為10周，考試時間為一周半，也就是說，每個學期的上課時間是10周。這種情況就使得教師不得不將課時減少，而學生也有更多的時間忙自己的事。關于縮減課時這件事，清華大學校長王大中非常贊同，認為縮減課時是非常必要的，也非常重要的。課時太長就會影響學生創造性的培養，知識結構的改善，以及能力的培養。課時太多的話，學生忙于應付上課，連獨立思考的時間都沒有，有怎樣去讓其創業。

關于增加創業實踐課程，為學生提供一個創業活動基地是非常必須的。不過從實際情況中看，高校資金緊缺是一大困難，而解決這個問題，唯有讓學校與企業合作。高校擁有非常雄厚的人力資源，而企業缺的就是人力資源，因而高校與企業合作是各取所需，非常符合理想。在西方的發達國家中，很多高校會與企業合作，以便培養學生的實踐能力。學校方面應當將這種合作做好，以便更有效的培養學生的創業實踐能力。

4.重置學分制

學生的畢業條件之一，就是完成學校所安排的學分。學校方面也設立創業學分，讓學生通過參加創造、創新，以及創業教學來獲得學分。關于創業學分的設立，可以有以下幾種做法：設立創業選修課與必修課設立；設立各類學術報告、以及企業家論壇活動；組織創業實踐活動；報刊雜志上的學術論文發表，藝術類作品的發表等等。

五、結論

在大學生就業十分緊張的今天，培養大學生的創業精神及創業能力是非常重要以及必要的。關于培養學生創業精神及創業能力，主要通過建設企業創業人才課程體系、以專業教學計劃的角度劃分專業課程、增加創業實踐課程時數、重置學分制。只有這樣，才能使大學生的創業精神及創業能力得到培養。

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作者簡介：孫琳（1979.02- ），女，四川宜賓，成都理工大學商學院，講師，碩士研究生，成都理工大學商學院，研究方向：市場營銷，傳播學方向