中職衛校衛生法律法規教學中案例教學法的實踐嘗試

謝小燕

摘要：目的：探究中職衛校衛生法律法規教學中案例教學法的應用效果。方法：選取某地衛生學校2013級護理專業的學生120名作為本次的觀察對象，隨機分為觀察組與常規組兩組，每組各60名。其中常規組給予常規教學模式，觀察組給予案例教學模式，并采用自行設計的成績調查表與教學滿意度調查表對兩組的教學效果進行評估。結果：觀察組對理論知識的考核評分、案例分析考核評分、總成績與教學效果滿意情況均顯著優于常規組，比較兩組差異顯著，具有統計學意義（P<0.05）。結論：在中職衛校衛生法律法規教學中實行案例教學法，可以獲得良好的教學效果。

關鍵詞：案例教學法；法律法規；中職衛校

案例教學模式指的是學生在對基本理論知識掌握的基礎上，對典型案例進行小組討論，并從中發現問題、思考問題、解決問題的一種新型的教學理念，可以有效調動學生的學習熱情，培養學習思維問題與解決問題的能力。本次研究中對中職衛校的護理專業的在校學生給予案例教學模式，取得了良好的教學效果，現將資料報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取某地衛生學校2013級護理專業的學生120名作為本次的觀察對象，隨機分為觀察組與常規組兩組，每組各60名。其中觀察組男36名，女24名，年齡17-19歲；常規組男32名，女28名，年齡為18-20歲，比較兩組學生的性別、年齡、平時成績等一般資料無明顯差異（P>0.05），具有可比性。

1.2教學方法

1.2.1常規組行常規教學模式。

1.2.2觀察組給予案例教學模式，主要包括以下幾點：

（1）案例的準備：教學老師對不同章節內容、教學目標、學生特點并結合教學大綱的要求，提前準備1-2份的案例教學資料，在課堂上對學生進行隨堂提問，并對一些稍難的題目提出思考題。且盡量選擇一些具有誘導性與啟發性的問題，有利于啟發學生對所學知識進行思考、討論、深化等。

（2）課堂實踐：教師對每一章節的理論知識講解完畢后，對病例進行討論分析。首先以多媒體放映的形式對所選案例進行總結與概括，以便學生對案例的大致情況了解清楚后進行分組討論，4-6人為一小組，就案例的發生、發展、解決方法等進行小組討論。每個小組派出一名成員，就本組的討論結果與相關的分析思路進行闡述，其他小組成員就其觀點進行相應補充。后由教師對小組討論結果進行歸納總結，引導學生如何突出重點與難點，且如何將所學理論知識運用于案例分析中。

（3）課后對案例進行相關練習：教學結束后，布置1-2題案例分析作為課后作業，且要求學生運用本堂課學到的理論知識獨立完成。作業上交后教師仔細審閱并批注后及時將批改情況反饋給學生，以加深學生對所學知識的消化與記憶，以及分析問題、處理問題、解決問題的良好習慣與方法。

1.3評價指標

1.3.1對所學理論知識與案例分析進行考核，采取自行設計的成績調查表對考核情況進行歸納整理，并實行統一考試。

1.3.2采取自行設計的教學模式滿意度調查表進行問卷調查，回收率為100%。

1.4統計學處理

所有數據采用SPSS17.0的統計軟件進行數據統計。計量資料用均數±標準差（c±s）表示，用t進行檢驗，計數資料用x2檢驗，當P<0.05時表示兩組差異具有統計學意義。

2結果

2.1兩種教學模式下學生的考核成績比較，詳見下表1，可以得出，觀察組教學模式的理論知識成績、案例分析成績與平均成績均顯著高于常規組，比較數據差異顯著，具有統計學意義（P<0.05）。

2.2兩組教學模式下教學效果的滿意度比較，詳見下表2，可以得出，觀察組教學模式的滿意度為96.67%，常規組的為70.0%，比較差異顯著，具有統計學意義（P<0.05）。

3討論

3.1案例教學模式可以提高學生學習的積極性與學習效率

案例教學模式在常規教學的基礎上將理論性的衛生法律法規等通過生動具體的案例分析直觀的表述出來，在保證教學質量的同時充分培養學生學習的積極性、參與性與主動性，激發學習熱情、提高學習效率。通過小組討論的方式對所選案例進行思考、討論、總結，可以鍛煉學生對問題的思考、分析、解決的能力。本次研究表明，觀察組學生對教學效果的滿意程度顯著高于常規組（P<0.05），充分說明了行案例教學模式的優越性。

3.2案例教學模式利于學生對衛生法律法規的充分理解及應用

案例教學的實施，將衛生法律法規的相關知識通過案例講解具體呈現給學生，使得枯燥抽象的理論知識變得生動具體化，且在相互討論的過程中可以對課本知識加深記憶，易于理解，同時加強了學生分析判斷解決問題的綜合能力。本次研究顯示，觀察組學生的綜合評分顯著高于常規組，再次證明實施案例教學模式利于對衛生法律法規的相關知識的充分理解與綜合應用。