淺談微課在衛(wèi)生保健科普中的開發(fā)與利用

張中興

摘要：微課視頻作為一種有效的學(xué)習(xí)形式，其短小精煉的內(nèi)容，十分符合當(dāng)下人們的觀看習(xí)慣。如何充分利用信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的融合，使微課視頻圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清晰，較全面真實(shí)地反映教學(xué)情境和教師良好教學(xué)風(fēng)貌，成為進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵性問題。基于醫(yī)學(xué)專業(yè)思考的微課視頻設(shè)計(jì)與制作，能提供專業(yè)的理論支持。只有經(jīng)過精心的策劃設(shè)計(jì)，周到的錄制，專業(yè)的后期編輯等流程，才能保證開發(fā)的微課視頻達(dá)到高質(zhì)量、高水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)微課；視頻；設(shè)計(jì)制作

微課是由美國教育學(xué)者David Penrose首創(chuàng)于2008年的一種電化教學(xué)形式，其定義為以微型教學(xué)視頻（時(shí)長在20min以內(nèi)）為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科的一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源，并與練習(xí)評測以及學(xué)生反饋等元素構(gòu)成一種主題突出的教學(xué)環(huán)境。微課具有篇幅短小、主題鮮明、易于網(wǎng)絡(luò)化交流的特點(diǎn)，很適于臨床醫(yī)學(xué)這類實(shí)踐操作性要求高的學(xué)科發(fā)展需要，因此日益受到醫(yī)學(xué)教育家們的關(guān)注。微課的出現(xiàn)使醫(yī)學(xué)教學(xué)難題得到了很大改善，但在簡短的篇幅內(nèi)展現(xiàn)并剖析精要內(nèi)容無疑對課程的設(shè)計(jì)制作提出了很高要求。

1基于醫(yī)學(xué)專業(yè)思考的微課視頻設(shè)計(jì)

醫(yī)學(xué)專業(yè)課程與其他專業(yè)不相同，課程框架類似，內(nèi)容也相對枯燥乏味，需要更多的理解和記憶，要想引起學(xué)習(xí)者的興趣，讓學(xué)習(xí)者學(xué)有所獲。在醫(yī)學(xué)微課視頻資源的拍攝和制作中，要靈活使用鏡頭語言和剪輯技巧把抽象的醫(yī)學(xué)知識(shí)和概念具象化，讓學(xué)習(xí)者更易于理解和掌握，使學(xué)習(xí)者在獲得知識(shí)的同時(shí)沉浸于對美的體驗(yàn)中，讓求知與求美有序結(jié)合，提高醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)效果。因此，它的前期設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

1.1醫(yī)學(xué)微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)

醫(yī)學(xué)微課視頻按照其教學(xué)內(nèi)容屬性和使用方法可以分為以輔助教師的教為重點(diǎn)的講授型微課；以解題、答疑等為表現(xiàn)形式的探究型微課；以實(shí)驗(yàn)類、活動(dòng)類等形式的演示型微課。根據(jù)微課短小精煉的特性，無論哪種類型的微課，切題都要迅速，可從臨床中的典型案例作為導(dǎo)入材料，讓學(xué)習(xí)者加以分析，使其開闊眼界，增長見識(shí)，同時(shí)還可以活躍氛圍，也可開門見山進(jìn)入課題。內(nèi)容要盡量做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，還可以某種疾病設(shè)置一個(gè)疑問進(jìn)入課題，然后以解答問題的形式，作知識(shí)點(diǎn)的講授。醫(yī)學(xué)微型課的內(nèi)容設(shè)計(jì)，不僅要短時(shí)、高效地傳達(dá)復(fù)雜、抽象、乏味的醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要把醫(yī)學(xué)知識(shí)作藝術(shù)化、趣味化、簡明化的呈現(xiàn)，保證整個(gè)微課視頻線索清晰，論據(jù)準(zhǔn)確充分，收尾快捷。

1.2醫(yī)學(xué)微課視頻資源的策劃設(shè)計(jì)

基于醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)微課視頻設(shè)計(jì)不僅表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容選擇和表現(xiàn)形式上，還體現(xiàn)在視頻畫面設(shè)計(jì)上，其畫面的設(shè)計(jì)必須主題突出，內(nèi)容清晰，視覺美觀，這樣設(shè)計(jì)的界面，不僅增加了視覺效果，而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高授課效果。醫(yī)學(xué)微課視頻的場景設(shè)計(jì)主要有實(shí)景、演播室兩種。在教室、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)景中，要選取既能讓學(xué)習(xí)者容易看懂又感興趣的，同時(shí)必須符合教學(xué)內(nèi)容需要，展示教學(xué)活動(dòng)的畫面。同期聲錄制聲音，要選用幅頻特性好、清晰度高、靈敏度高的電容式話筒，由于實(shí)景拍攝受環(huán)境噪音的影響較大，有必要后期編輯時(shí)作降噪處理。演播室內(nèi)拍攝時(shí)背景內(nèi)容要簡單明了，主題與所拍課程的內(nèi)容相互吻合，顏色不要過于鮮艷，視頻、音頻、動(dòng)畫、圖像、文本等多媒體信息元素，是微課視頻的媒體信息設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，這一系列元素在拍攝前期都要加以統(tǒng)籌、規(guī)劃，合理設(shè)計(jì)。使其在結(jié)構(gòu)、色彩等方面符合全片統(tǒng)一的總體個(gè)性風(fēng)格。

2教師教態(tài)莊重。舉止自然

微課是短時(shí)間內(nèi)盡現(xiàn)教師個(gè)人風(fēng)采的一種教學(xué)視頻，莊重而不失親和力的教態(tài)是成敗的關(guān)鍵因素。教師要面向、平視學(xué)生為主，減少雙手扶住講臺(tái)或低頭看講義這類習(xí)慣性動(dòng)作，增加與學(xué)生的眼神交流和互動(dòng)。在講重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，配合音調(diào)，合理的手勢或精當(dāng)?shù)陌鍟梢蕴岣邔W(xué)生注意力，凸顯教師個(gè)性風(fēng)采，但手勢和板書內(nèi)容不宜太多，動(dòng)作幅度不宜太大，頻率不宜過快，以防陷入做作之感，畢竟微課也是實(shí)際課堂的延伸和濃縮，不是純粹的表演。對于大多數(shù)非專業(yè)拍攝者來說，難以在跟拍快速動(dòng)作的同時(shí)保持高質(zhì)量的畫質(zhì)，所以動(dòng)作宜穩(wěn)，不刻意圖快。而對于臨床操作性場景則必須參考正規(guī)教材的圖文和視頻資料，力圖操作精準(zhǔn)、規(guī)范，以防個(gè)人習(xí)慣性動(dòng)作誤導(dǎo)觀眾。然而，糾正不良習(xí)慣性動(dòng)作不是容易的事，可以效仿舞蹈演員對著鏡子講課或演練操作，以做到規(guī)范、精煉“肢體語言”，也可以多次進(jìn)行試講演示或自行錄制樣片請同行觀看指正。

3后期制作要求

3.1不宜過多剪輯

授課者或?qū)W生在攝制過程中難免出現(xiàn)失誤或停頓，少部分瑕疵固然可以通過后期剪輯拼接解決，但剪除內(nèi)容過多則難以維持畫面延續(xù)性，因此授課者對教學(xué)內(nèi)容的熟悉仍是最重要一環(huán)，必要時(shí)可以分鏡頭重拍。

3.2重視臨床場景

作為醫(yī)學(xué)類微課，臨床場景很重要，展示內(nèi)容不可避免地會(huì)涉及患者的體征，因此拍攝視頻時(shí)必須先作好解釋說明征得患者同意，并特別注意保護(hù)患者隱私，如展示類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎患者的雙手就應(yīng)該對其面部行模糊化處理，展示化驗(yàn)單時(shí)，也應(yīng)注意遮擋或隱去患者的姓名住院號(hào)之類信息。

4結(jié)語

總之，一個(gè)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)微課視頻，目的是滿足學(xué)習(xí)者的要求，這就要求攝制人員要遵循教學(xué)規(guī)律。掌握藝術(shù)表達(dá)的技巧，運(yùn)用影視技術(shù)的特性，突出展現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，充分利用視覺文化的視覺傳播功能，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用拍攝、編輯技巧，制作出高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)微課視頻。