激勵理論在高校學生管理中的運用

摘要：激勵理論是在我國教育領域中非常重要的內容，是對高校學生進行思想政治工作的重要途徑。高校學生管理工作的中心點是人，如果高校想要提升管理水平，必須要將學生的積極性充分的調動起來，所以，研究積極理論在高校學生管理中的應用是非常有意義的。高校教育人員必須要明確激勵理論的概念和其具有優越特點，將其充分的發揮出來，不斷地提升我國高校學生管理水平。本文就是對此內容進行深入分析，希望能夠對相關從業人員有所幫助，從而推進激勵理論在我國高校學生管理中的應用。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0082-01

新時期最重要的就是人才，我國國際交流逐漸增多，經濟不斷發展，在世界的競爭舞臺上我國已經占有一席之地。我國在各個領域其中包括政治、經濟等等與其他國家的競爭也是十分激烈，國家之間的競爭可以說是國家人才的競爭，而人才的競爭更深層次的講述就是教育事業的競爭。高等院校是人才培養的基地，在國際競爭越來越為激烈的今天，高等教育不僅僅面臨著巨大的發展契機，同時也面臨著巨大的挑戰。在高校教育中要對學生進行思想政治引導，將學生學習的熱情充分的調動起來，使學生可以自我反思在生活上獨立，對生活充滿希望，能夠擁有樂觀、積極的人生態度，同時還能夠擁有良好的創造力。

一、激勵的主要內容

（一）高校學生思想道德上的激勵

思想道德上的激勵是為了增強學生的愛國情懷，增加學生對社會主義社會的喜愛。同時，還使學生能夠擁有良好的集體意識的道德品質。愛國情懷不僅僅是思想上的認知，愛國情懷更是一種行為。所以，愛國情懷不能僅僅滯留在自己的情感世界中，更是要落實到實際行動中。增加學生會社會主義社會的認知和喜愛是對高校學生教育激勵重點，是促進我國社會注意建設的主要途徑，使學生具有良好的集體意識，要學生能夠正確的對待個人利益與集體利益之間的關系。學生道德品質上的激勵是為了提升學生的道德素質，使學生的行為能夠具有一定的道德性。針對高校學生思想道德上的激勵是從學生的實際需求出發，提升高校學生道德觀念的認知，并且將這種認知轉變為高校學生實際的道德需要，最終落實到自己的實際行動中 [1]。

（二）高校學生的學習激勵

高校學生的學習激勵包括對學生學習積極性的激勵和學習興趣的激勵。人的行為活動是具有目的性的，因其最終的目的會產一定的行為動機，學生個體因為動機的行為支配就會擁有積極主動的態度。興趣是促進學生學習的有效工具，能夠幫助學生學習熱情具有持久性。學習的最終目的有很多，其中包括：學生為了誰而進行知識的學習，學生個體為什么要學習某些知識等，這些都是與高校的教育培養計劃有著緊密聯系的。學生在自身的學習過程中和自身的工作過程中如果能夠擁有良好的目的性，那么，學生就會不斷的提升對自己的要求，確保最后自己可以獲得成功。高校教師需要幫助學生分析學生目前的學習現狀，幫助學生確定適用于當前階段所追尋的目標，使學生在學習生涯中穩步向前。

二、激勵方法在高校學生管理中的具體應用

（一）高校學生管理中目標激勵

擁有一個目標可以促進人們的奮發精神。高校學生管理中對學生進行目標激勵主要是考慮學生自我成才的需求，以高校的培養計劃為切入點，對學生設定合理的、適用的、具有較強針對性的激勵目標，要學生可以在目標追尋過程中發現自身的價值，增強學生的自信心。同時，通過該內容不斷的強化學生思想上的集體意識，將學生正確的思想觀念轉變為實際行動。在激勵過程中將學生的積極性充分的調動起來，由以往的被動接受轉變為主動進行，使學生能夠對自己進行良好的自我塑造，為學生走出校園步入社會做好鋪墊。

主要應用為以下內容：目標的設定要貼合現階段學生的切實需求，在目標的設定過程中學生不能作為旁觀者，要學生成為目標設定的參與者。同時，要尊重學生智力、學習基礎等各方面存在的差距，要考慮身處于不同層次的學生的需求，不能只是粗略的、統一的制定一個目標，使目標的設定缺少人性化和靈活性。目標設定要具體明確，使學生可以理解目標實現的可能，從而腳踏實地的穩步向前。目標要具有一定的挑戰性，太容易達到的目標不能使學生得到鍛煉，也不能要學生在目標的追尋過程中有所滿足感 [2]。

（二）情感激勵

內心情感是一種非常復雜的心理行為活動。情感激勵方式是高校管理人員通過一定的措施，對學生的內心情感造成影響，幫助學生能夠擁有一定的精神力量。內心情感對于學生的影響是非常大的，親密、和諧的情感關系能夠幫助一個集體一個團隊士氣高漲，是其工作、學習效率會得到很大的提升。情感對于學生產生的激勵效果更為良好，而且能夠具有一定的持久性。高校管理人員要時常與學生進行溝通，對學生的成長起到激勵作用。

高校管理人員在進行情感激勵時需要注意以下內容：高校學生的內心情感世界是非常豐富的，在管理工作中要注重滿足學生合理的內心情感需求。高校學生對自身的發展有著較多的需求，某些需求與高校的人才培養計劃有著一定的矛盾，需要采取合理的方式將矛盾消除。高校學生合理的需要包括：尊重、理解等等，能夠對學生的情感需求進行滿足，學生積極向上的內心情感也會由此誕生。高校管理人員對學生進行情感激勵要貼合學生現階段的實際情況。管理人員需要對學生具有一定的信心，同時要始終保持。幫助學生樹立正確的人生觀，明確自己追尋的方向。期望值過高教師對于學生的要求也就提高，學生在高校學習生活中本身就承擔著巨大的壓力，所以管理人員對學生的期望要貼合現階段的實際現狀，避免學生產生焦慮、失落的內心情感，不要讓過高的期望成為壓垮學生的最后一根稻草。管理人員需要對學生的情況充分了解，期望也不能過于死板，要根據學生的發展狀況進行適當的調整。

結語：激勵理論在高校學生管理中的運用不僅能夠將學生的積極性充分的調動起來，同時還能夠有效的激發學生潛在的各項潛能。使學生的學習思想上有所轉變，由以往的被動接受轉變為積極主動地吸取。使高校學生能夠真正的做到自我要求、自我管理，從而在高校中形成積極向上氛圍，確保高校培養計劃的最終實現，為我國發展輸送大量的高素質全面型人才。