基于促進大學生就業的校企合作策略研究

黃艷華

摘 要 分析大學生就業現狀，在促進高校教學改革、提高學生實踐能力、引導學生樹立科學就業觀和縮短應屆畢業生職業適應期等四個方面提出促進大學生就業的校企合作策略。

關鍵詞 校企合作；大學生；就業

中圖分類號：G647 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0005-02

1 引言

胡錦濤同志在黨的十八大報告中要求積極做好高校畢業生就業創業工作。在高校連年擴招的背景下，大學生就業成為社會共同關心的問題，與此同時，企業對人才的需求問題也日益凸顯，大學生“就業難”和企業“人才荒”之間出現雙重矛盾。社會對人才的標準和學校對學生的要求是有差別的，高校不能不顧社會需要，孤立地開展人才培養工作，而應該走校企合作的道路，共同促進大學生就業。

2 大學生就業現狀

高校專業設置及課程體系與企業未能有效銜接 第一，高校專業開設與企業崗位需求間存在差異，導致部分專業學生就業困難。第二，與企業技術的日新月異相比，高校的課程設置相對滯后，學生反映進入工作崗位后，發現學校部分課程的專業知識已被企業淘汰，使學生所學與工作所用不相匹配。第三，部分企業的行業專業性非常強，學校開展的是專業通類教育，畢業生入職后還需要較長的專業培訓期。第四，從學校畢業就直接從教的青年教師理論知識豐富，但企業實踐能力欠缺，不利于培育學生的動手能力和操作能力，往往導致學生課堂技能和企業技能脫軌。

高校學生實踐鍛煉不足 首先，從小學到高中，教育的目的是唯“高考”馬首是瞻，強調學習成績的優劣，忽視了實踐能力的培養。其次，提供實踐機會的企業大多遠離學校，只適合學生在寒暑假前往，不利于實踐的常態化。再次，低年級學生缺乏對所學專業的行業了解及與畢業校友的廣泛溝通，看不清自身的出路和前景，不利于制訂職業規劃及對其進行適時調整。

高校學生就業觀念存在偏差 第一，高校未能指導學生進行職業規劃，學生對就業形勢估計不足，對工作有較高期望值。第二，學生擇業和企業招聘同樣存在盲目性。學生就業與企業招聘是“雙向選擇”，但供需見面會等活動缺乏針對性，學校只能提供平臺讓企業和學生進行簡短交流，雙方了解有限。第三，就業部門相對狹窄，學生追捧外企、國企和政府機關，對私營、民營企業和中小企業了解不多。第四，追求工作舒適性，認為基層工作過于辛苦，趨于管理型工作，不愿到生產一線。第五，就業地域選擇單一，認為沿海及大城市就業機會多，發展空間大，不愿到中小城市和中西部地區。

應屆畢業生的職業適應期較長 企業希望招聘的人才可以馬上為企業創造效益，因此降低了招聘應屆生的意愿，更傾向于聘請有工作經驗的人才。畢業生職業適應期長的原因在于，首先，高校注重“第一課堂”的教育，對“第二課堂”不夠重視，學生參與程度也不高，導致學生綜合素質不能適應社會需求，而綜合素質的高低對畢業生的職業適應期長短具有重要影響；其次，學生在校的最后一學期進入畢業論文階段，論文課題由學校提供，導師由學校教師擔任，但課題與其將來從事工作不一定相匹配，對其畢業后適應崗位的作用不大。

3 促進大學生就業的校企合作策略分析

校企合作促進高校教學改革 高校要主動邀請企業參與教學改革。

1）高校的專業設置要配合市場經濟的發展，尤其要服務于當地社會經濟。高校要了解政府經濟發展的總體目標，了解當地產業結構的現狀和發展規劃，認真分析當地的企業類型、企業規模和人才市場需求，同時邀請經驗豐富的行業專家參加學校專業建設委員會，在充分論證的基礎上制訂具有前瞻性的專業設置和招生計劃，避免專業性的就業難。

2）開展課程改革，調整人才培養方案。高校培養的是專業人才，需要掌握最前沿的專業知識才能更好地為企業服務，因此，各專業負責教學業務的領導和專業教師要加強企業調研，主動走訪和聯系企業，了解企業目前的技術情況，調整本專業的課程設置和教學內容，更新教材資料，實現課堂授課與企業技術的對接。

3）開展“訂單式”教育，針對行業專業性強的特定企業，建立企業冠名的“3+1”培養模式，在高校大三學生中招收對口專業的優秀學生，簽訂就業意向書后于大四前往企業培訓基地進行專業學習，學校對學分予以互認。這樣，企業既完成了崗位培訓，也解決了學生的就業問題。

4）加強師資隊伍建設。一方面，安排青年教師到企業參與技能培訓，提高動手能力和科研水平，了解社會對人才技能的實際需求。另一方面，聘請生產經驗豐富的企業工程師到學校參加實驗課程，傳授實踐技能。理論教師和實踐教師雙管齊下，實現學生課堂技能和企業技能的對接。

校企合作提高學生的實踐能力 校企共建實踐平臺，為學生提供實踐的機會。首先，高校應加強與企業聯系，爭取人力資源部門支持，在企業建立“學生就業創業實習基地”為學生提供實習崗位，推動學生在寒暑假積極參加社會實踐，積累工作經驗，同時引導學生走進社會、了解社會、融入社會。其次，利用“產學研”結合的契機，由學校提供場地和技術支持，在校建立“產學研”實驗基地，由校企雙方共同選拔學生參加基地的實驗工作，為學生提供在校的實踐機會，與寒暑假社會實踐進行互補，推動學生實踐的常態化。再次，利用寒暑假開展對畢業生就業跟蹤調查和用人單位評價反饋工作，讓在校學生參加企業調研和畢業校友跟蹤調查，不但讓在校學生了解行業前景和畢業生就業感受，從而調整自我的職業規劃和目標，更為學校相關部門提供第一手的數據資料，以便因應社會的需求調整人才培養模式，形成校企聯動的長效機制。

校企合作共同引導學生樹立科學的就業觀 就業觀念是影響大學生擇業的重要原因之一，校企要共同引導學生樹立科學的就業觀。

1）把職業生涯指導從學生入學貫穿到畢業，提供全程性的就業服務。高校可邀請知名企業家、人力資源管理者和成功校友等擔任職業生涯導師，針對各層次學生的特點，通過報告會、訪談會、到企業進行職業認知、參觀交流等活動，使學生了解就業形勢和企業的用人要求，樹立職業意識，規劃成長道路。

2）高校要積極為企業和學生牽線搭橋，增加學生擇業和企業招聘的有效性。一方面了解企業的用人要求，另一方面了解學生的就業意向，從而有目的地推薦畢業生。同時根據企業要求進行針對性培訓，使學生提早做好知識儲備，從而建立需求匹配的學生與用人單位之間直接對接的渠道。

學生就業部門狹窄的觀念源于企業知名度不高和對企業的不了解，因此，可在部分校園活動中引入企業的冠名贊助，有助于學生了解企業文化，提升企業的知名度和關注度。聯系企業為學習優秀學生提供獎學金，為經濟困難學生提供助學金和勤工助學崗位，優先推薦獲得獎助學金的學生進入企業工作。帶領學生到企業了解一線工作與管理工作的共通與傳承關系，邀請從基層鍛煉出來的企業家對學生進行引導，讓學生明白基層工作經驗是從事管理工作的必經之路，樹立踏踏實實從低做起的理念。

3）鼓勵學生投身中西部建功立業，對到西部工作的學生進行宣傳和表彰。加強與西部就業學生及企業的聯系，經企業核實后，高校對在西部企業服務滿一定期限的家庭經濟困難畢業生給予學費免除和返納。高校應積極宣傳“大學生服務西部計劃”，同時解決參加西部服務計劃學生的實際困難和后顧之憂。如選拔一批思想過硬、成績優秀、實踐能力和科研能力較強的本科生在畢業后參加一年的服務西部計劃，為西部和基層輸送優秀的人才；學生從服務單位回校后可免試攻讀研究生，避免學生面對更嚴峻的就業壓力，使他們安心在服務單位工作。

校企合作縮短應屆畢業生的職業適應期 首先，重視“第二課堂”的開展，邀請企業共同參與學生綜合素質教育，以社會需要和市場需求為導向，貼合社會的用人標準，針對性地開展公文寫作、社交禮儀等職業技能培訓和模擬面試、職業生涯規劃大賽等校園活動，充分發展學生的溝通表達、團隊協作、外語應用、計算機技能、環境適應、創新創造等綜合素質，使學生不但擁有專業技能，更具有就業能力，進入企業后能盡快適應崗位。其次，對已簽訂就業協議的畢業生，在企業條件充分的情況下，允許畢業生前往企業完成畢業論文，由高校和企業共同商議擬定論文題目，由高校教師和企業具有中、高級職稱的工程師、技術人員共同擔任畢業生的導師。這樣既能使學生所學和企業所需共同融合，在完成畢業論文的同時參與企業培訓，也讓學生提前學習企業文化和崗位職能，縮短學生入職后的職業適應期。

4 小結

綜上所述，校企合作是促進大學生就業的有效策略，面對飛速發展的生產技術和學生多變的思想狀況，校企雙方需把握學生、學校、企業的發展動態，深入挖掘合作潛能，進一步加大在促進大學生就業工作上雙方合作的力度、深度和廣度。

參考文獻

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