如何應用電子白板營造小學品德與社會教學情境

王華

摘 要 闡述在小學品德與社會教學中應用電子白板技術的重大意義，以及應用電子白板技術營造小學品德與社會教學情境的策略。

關鍵詞 品德與社會；電子白板；教學情境

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0015-02

作為一門綜合性教學課程的小學品德與社會，需要教師有著豐富的文化內涵。因為該學科牽涉比較多的內容，知識范圍比較廣，且知識缺少系統性，所以不少教師在教學過程中常常體會到相當的難度，也存在一部分教師照本宣科的情況。在目前迅速發展的信息社會影響之下，電子白板技術、網絡平臺的應用成為現實。為此，筆者在應用電子白板技術進行教學的實踐中，對如何應用電子白板技術營造教學情境進行總結。

1 在小學品德與社會教學中應用電子白板技術的重大意義

有利于培養學生的學習興趣以及提高教學效率和教學質量 在小學品德與社會課程的教學中，因為學科有著較強的教育性以及教學知識乏味，學生常常缺少學習的興趣。應用電子白板技術輔助教學的方式，能夠有效地整合聲音、圖像等內容，從而使教學課堂充滿活力，使單調、乏味的教學知識變得更加生動有趣，以這種形式實施教學從某種意義上可以實現學生學習興趣的培養，大大地提高教學效率和教學質量。

有利于學生思維的激發以及提高學生的學習積極性和主動性 在小學品德與社會的教學中應用電子白板技術使教學的范圍拓展，從而豐富教學資源。這有利于學生知識視野的擴展以及思維的激發，最終有效地激發學生的學習積極性和主動性，讓學生保持持久的學習動力。如此，學生的學習不再是被動的。

有利于教學資源的豐富 在傳統意義上的教學模式中，小學品德與社會學科的教學都較為單調和乏味，教師僅僅是實施傳統意義上的板書，知識范圍十分有限，教材是學習知識的淵源，而難以擴展教學內容。將電子白板技術應用于小學品德與社會教學中，能夠使教學內容變得更加豐富，并且在不斷推移的時間影響之下，知識變得更加開放與多元。這活躍了課堂教學的氛圍，使教學課堂更富有吸引力。

2 應用電子白板技術營造小學品德與社會教學情境的策略

應用電子白板營造教學情境，導入教學課堂 好的開始是成功的一半。有效地導入新課可以調動學生的學習興趣，激起學生的積極探究以及思考。教師在應用電子白板技術營造教學情境的過程中，應當確保教學課件的趣味、生動、活潑新穎，不但具備吸引力，而且還可以激發學生的思索。只有如此，才更加具有啟發性與魅力，才可以有效地激發學生的求知欲望和好奇心理。在小學品德與社會的教學實踐活動中，教師能夠結合教學知識與教學目標的需要，營造相應的教學情境以導入新課。

如教師在營造教學情境，導入新課“人類的家園”這一部分的時候，通過電子白板插入動畫課件“風的本領”：“風姑娘”吹動了船帆，帆船在風的驅使下奔向前方；而在“風姑娘”發怒的時候，常常會導致龍卷風和沙塵暴等惡劣災害現象的出現，這不利于人們的生活和生產。這樣學生在觀看完動畫之后，加深理解了風。教師再因勢利導，激起學生積極思考：怎樣保護環境和利用風？教師設計如此的教學情境，可以調動學生的學習興趣，激發學生的思維能力，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，有效地滲透環境保護方面的觀念，大大提高教學質量。

應用電子白板營造教學情境，啟發學生的思維意識 小學品德與社會課程的教學知識大都比較抽象，這加大了學生學習的難度。為此，在小學品德與社會的教學實踐活動中，借助電子白板聲像并茂地演示教材知識，增設精美、生動、形象的圖片，以及呈現視頻情境，再配上動聽優美的樂曲，這樣營造教學情境能夠為學生呈現一幅幅美麗的畫面，學生的聽講也變得更加認真，紛紛發出感嘆，有利于學生思維的激發。

如教師在指導學生學習“生活不能沒有他們”這一部分內容的時候，借助電子白板為學生呈現插圖，從而激發學生的視覺體驗和學習靈感，有利于學生把握自己跟服務工作者間、自己跟家人間、自己跟教師間以及自己與同學間的交流方式。然后，教師通過電子白板為學生呈現商場購物的情境畫面，以使學生在畫面的感染下親身參與交流和溝通的活動，在班級小組之間進行演示，有效地激發學習熱情。在表演的過程中，學生加深了對人際交流與溝通方法的認知。教師以這種方式實施教學，提高了教學效率。

應用電子白板營造教學情境，陶冶學生的道德情操 小學品德與社會教學課程，不只是為了增加學生的知識量以及提高學生的能力，尤為關鍵的是陶冶學生的道德情操，激起學生積極向上的心理狀態，提高學生的道德品質。通過電子白板技術形象生動地呈現教學情境，能夠愉悅學生的身心，激勵學生的情感。如教師在教授“我生活的社區”這一部分內容時，為了使學生感受到社區的美好，在教學課堂上通過電子白板插入錄像資料，首先是小記者的自我介紹：“這個社區就是我生活的地方，這里的草地綠茵茵，樹木成蔭，環境美麗，社區的小橋和小池塘是孩子們向往的樂園。在這里生活的人們都笑容滿面，有助人為樂的張叔叔，有正直無私的孫阿姨，有認真工作的保安叔叔……這里不但景色美，而且人也美。”美麗的畫面再加上小記者的講解，深深地觸動了學生。有的學生說：“我們隔壁的王叔叔常常幫助老人提東西。”也有的學生說：“我們小區的花壇里開了很多漂亮的花，真是太美麗了。”這樣，學生在錄像資料的引導下，發現了社區的美麗與和諧。

可以說，應用電子白板營造這樣的教學情境，能夠讓學生仿佛置身其中，產生更加直觀的感受，也激發了學生的情感，進而讓學生明確了社區跟實際生活聯系密切，最終有效地培養學生熱愛生活以及熱愛社區的情感和態度。

應用電子白板營造教學情境，實現復習教學知識的目的 在小學品德與社會課程的教學過程中，在每一節課堂的小結部分，教師都能夠結合教材知識的特點，制作有著畫龍點睛意義的電子白板教學課件，從而總結和歸納教學知識。這不但讓學生對教學知識進行了復習，而且能夠更加深入地啟發學生，拓展教學課堂的內容，讓學生帶著問題走進課堂，并且帶著新問題走出課堂。如對于“家人的愛”這一部分內容的講解，教師首先講解教材的理論知識，然后在快要下課的時候，能夠借助事先制作好的有關家庭生活中長輩跟孩子對話的情境的電子白板教學課件，讓學生切實體會和理解長輩對孩子深深的愛，升華學生對父母的感情。如此，不但激發了學生的學習熱情，而且對這一節內容的關鍵點進行了復習，實現了系統歸納和概括的教學目標。

3 結語

總之，合理、科學地應用電子白板技術進行小學品德與社會課程的教學，不但能夠啟發學生的感知，而且能夠陶冶學生的道德情操，開發學生的智力，提高學生的學習能力，最終實現小學品德與社會教學的優化。為此，作為一名小學品德與社會教師來講，務必有效地體現電子白板技術的優勢，營造適宜的教學情境，從而提高學生的綜合素質。