借力信息技術構建高效小學語文課堂

馬艷+馬麗

摘 要 從日常教學實踐入手，對借助信息技術構建高效小學語文課堂的策略進行分析與探討，旨在為小學語文教學提供適當?shù)慕梃b與參考。

關鍵詞 信息技術；小學語文；高效課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0024-02

1 前言

多媒體教學猶如活水的源頭，源源不斷地提供著各種知識；多媒體教學猶如一個強有力的磁場，吸引著學生，給他們一個愉悅的環(huán)境，使他們對課堂產生審美情感，獲得美的陶冶，從而使整個教學過程處在美的環(huán)境中，提高學生的學習興趣，有助于學生更加牢固地掌握基本技能，教學效果也更加顯著。多媒體教學是時代的需要，發(fā)展的必然，像一片沃土，似一棵新芽，值得去辛勤耕耘、精心培育。

信息技術對小學教育教學具有重要的推動作用是不言而喻。利用信息技術輔助語文教學，有利于體現(xiàn)語文的工具性與人文性作用。在構建高校小學語文課堂方面，信息技術的使用有利于激發(fā)學生熱情，促進師生的雙向互動，有利于拓展小學語文教學資源，拓寬學生視野，也有利于幫助學生整合構建課堂知識體系，深化學生對于語文知識的理解，提升效率。

2 巧用信息技術創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣

語文是一門基礎性學科，在教學過程中應當充分遵循學生的身心發(fā)展以及學習規(guī)律，結合多樣化的教學策略增強教學效果。傳統(tǒng)的教學方式以教師講授為主，難以激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。信息技術在語文課堂的利用符合小學生活潑好動、好奇心強的特點，其展示的直觀性與生動性也能夠為學生的學習創(chuàng)設豐富的情境，讓學生在適合的情境中體驗語文學習的無窮樂趣。教學情境的創(chuàng)設應當做到圖文并茂，找到情境內容與教學內容的契合點，培養(yǎng)學生的理解能力、觀察能力，啟發(fā)學生思維，為學生的課堂學習注入活力。

如在講授《黃山奇石》一課時，教師可以巧妙利用信息技術的優(yōu)勢。課文中對于景物的描寫，既有抽象概括的敘述，也不乏具體細微的刻畫。小學生由于生活體驗較為缺乏，因此難以從作者的文字描述中體會祖國黃山奇石的美不勝收。此時，借助班級多媒體設備增強視覺體驗，能夠構造鮮活的學習情境，讓學生身臨其境。在情境創(chuàng)設的過程中，教師可以大量借助網絡信息資源，包括紀錄片、文字、圖片等內容，利用PPT、Flash等工具進行加工，將黃山美景多角度呈現(xiàn)在學生面前，讓學生深刻領會文章思想，產生濃厚的學習興趣以及參與熱情。同樣，在講授《桂林山水》一課時，也可以使用多媒體設備，播放桂林山水的視頻，再現(xiàn)人類與桂林山水和諧共處的美景，選取與文章具體描寫相契合的圖片輔助學生對語言文字的理解與學習，升華學生的情感。

3 借力信息技術發(fā)揮資源優(yōu)勢，重點突破教學難點

信息技術對于教學的輔助作用還在于其強大的資源支持。教學中不乏重點內容與難點內容，只有學生掌握了這些內容，解決了學習問題，才能夠活躍思維，收到應有的學習效果。傳統(tǒng)的教學活動中常以教師提問、學生作答為基本互動形式，耗時長，且效果較弱。借助信息技術的資源優(yōu)勢，能夠有效解決這一問題。

如在講授《圓明園的毀滅》一文時，受理解能力的限制，學生對于“建筑精華”“園林瑰寶”這些對于圓明園的描述并沒有深刻體會，如何正確認識圓明園，既是教學的重點內容，也是難點內容。為讓學生對圓明園擁有全方位的理解，教師可以利用PPT將圓明園全貌呈現(xiàn)在學生面前，讓學生確定圓明園三園的范圍，結合“眾星捧月”的描述，仔細觀察小園的分布，體會哪個是“月”，哪些是“星”。通過觀察，學生對圓明園的輪廓擁有了大致了解。信息技術的運用使得學生對于知識形成最初的感性認知，對文章內容的理解更加深刻，在輔助突破教學重難點問題上具有顯著作用。

4 利用信息技術訓練語文技能，提高學生學習效率

小學語文教學中，學生的識字能力、朗讀能力以及寫作能力的培養(yǎng)都可以借力于信息技術。識字教學是小學語文教學的基礎內容，傳統(tǒng)的機械化識字方法往往讓學生感到乏味，借助信息技術能夠有效提升學生的識字效率。

小學生年齡小，玩心較重，因此，教師可以結合學生這一特點設計識字游戲，助力漢字學習。如摘蘋果游戲，將一顆巨大的蘋果樹展示在大屏幕上，樹上結滿了紅彤彤的蘋果，每個蘋果上都含有一個生字，請每一位參與游戲的學生都挑選一個屏幕下方的蘋果筐并開始報字。每當報對，相應的蘋果就落入學生筐中，最終比一比誰摘的蘋果最多。除此之外，信息技術在學習偏旁不同的生字時也能夠較好展現(xiàn)不同生字的區(qū)別，幫助學生理解與記憶。

朗讀對于語文學習具有重要作用，借助信息技術訓練學生的朗讀能力往往能夠起到事半功倍的效果。在教學過程中，教師可以借助語文教學的輔助資料如光盤等，為學生播放朗讀內容，也可以借助網絡尋找適合的朗讀資源，培養(yǎng)學生的朗讀能力。如在學習《鳥的天堂》《桂林山水》等優(yōu)美散文時，教師可以借助信息技術，對朗讀的速度、進度進行適時調整，也可以配以圖畫，增強學生的情感體現(xiàn)，獲得朗讀能力的提升。

小學階段是培養(yǎng)學生寫作能力的基礎階段，對于小學生寫作興趣的培養(yǎng)和寫作水平的提升具有重要作用。利用現(xiàn)代信息技術輔助作文教學，能夠有效提升教學質量。1）多媒體技術的運用有利于激發(fā)學生的寫作熱情。在興趣的指引下，學生才能樂于寫作，勤于寫作，在不斷的練習中提升寫作能力。因此，教師應當科學利用聲、像、圖、文等手段開展寫作訓練，改變以往沉悶的寫作氣氛，提升學生的學習效率。2）信息技術的使用有利于調動學生參與作文評議的激情。傳統(tǒng)教學方式下的作文講評通常是教師朗讀優(yōu)秀作文，然后進行點評，易使學生產生疲倦感，認為講評無用。因此，在講評過程中，教師應當借助信息技術的優(yōu)勢，將優(yōu)秀的作文投影到大屏幕上，讓學生一起討論，集體評議。這種評議方式既能夠使優(yōu)秀作文的長處直接展現(xiàn)在學生面前，也能夠使學生在仔細的對比中找出自己作文的缺點，激發(fā)學生的寫作熱情，在訓練中提升寫作水平。

5 結語

綜上所述，信息技術的發(fā)展為小學語文教學的有效開展提供了助力。在教學實踐中，教師應當積極提高信息技術運用能力，發(fā)揮信息技術對于教學的輔助作用。巧用信息技術創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習熱情；發(fā)揮信息技術的資源優(yōu)勢，有效突破教學重難點；合理利用信息技術，提升學生的識字能力、朗讀能力以及寫作能力。只有不斷探索信息技術與小學語文教學的有機結合，才能夠進一步提升教學效率，提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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