巧用多媒體信息技術提升小學語文學習效率

劉艷梅

摘 要 學生在多媒體信息技術所創設的課堂情境下顯得更富有學習激情，其閱讀欲望得到有效激發，且寫作水平也有不同程度提升，從而提高學生綜合語文素養，提升語文教學有效性。

關鍵詞 多媒體信息技術；小學語文；創新能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0030-02

新課程標準明確指出，小學語文教學應重視學生道德情感的培養，并在課堂教學過程中通過豐富多彩的活動推動學生認知不斷發展，并重視學生語用能力以及創新能力的有效提升。而對于小學語文教學而言，教師采用何種方法才能激發學生學習熱情，調動其積極性，以確保教學有效性，成為現階段小學語文教師應重視的一個問題。隨著多媒體信息技術在當前小學語文教學中的應用日漸廣泛，基于多媒體信息技術營造語文魅力課堂，激發學生積極性，提高課堂效率成為可能。多媒體信息技術在教學實際情況的基礎上能夠將教學內容靈活多樣地傳達給學生，為學生聽說讀寫能力的培養與發展創造有利條件。

1 巧用多媒體信息技術，培養學生學習興趣

小學階段的學生都有著天真、活潑好動的天性，其對于周圍事物往往表現出好奇和癡迷，并有著極為濃郁的探究心理和欲望。對此教師在語文教學過程中可充分利用其心理特征，并通過多媒體技術對教材作具象化處理，如Flash動畫、影音視頻等，使學生感性認知得到加強，有利于學生保持旺盛以及持久的學習熱情[1]。

以《春天來到深山里》一文教學為例，課前筆者首先通過多媒體PowerPoint課件將山林中的夏、秋、冬季景象一一呈現給學生，并且向學生提出問題：“同學們，知道這些美麗的圖片來自哪里嗎？知道它們展示的是哪里的景象嗎？”此時學生紛紛回答“大山”“深山”“有河流的溪谷”等，筆者進而鼓勵學生說：“大家回答得都很正確，這些圖片展示了山林在不同季節的美麗景觀，那么你們想不想知道春日山林是什么樣的景象呢？”學生紛紛大聲回答“想”，并表現出興致盎然的樣子，迫不及待地想要讓筆者展示春日山林之美的相關圖片。此時筆者自然地導入《春天來到深山里》，并配以幻燈片將一系列春日山林、鳥語花香、溪水游魚等圖片在課堂上播放。這樣利用多媒體技術不僅順利地導入課堂教學，同時也有效激發了學生的積極性與學習熱情，有利于后續教學的順利開展。

2 巧用多媒體信息技術，激發學生閱讀欲望

在語文教學過程中，多媒體信息技術創設氛圍下的語文閱讀教學是基本環節，同時也為學生讀寫能力的提高以及基礎知識的獲取創造了重要途徑。多媒體信息技術融視聽等多元素于一體，創造了廣闊而富有想象力的語文教學天地。教師在教學過程中應關注學生知識水平以及性格特點，基于網絡環境這一前提來充分發揮網絡以及多媒體的優勢，對二者的豐富資源以及極強的交互性等優點加以充分利用，力爭創造和諧、自由、平等以及寬松的學習氛圍[2]。在此過程中，學生積極地充實自身知識架構，其解決生活中的實際問題能力以及創新能力都有了不同程度的提升。與此同時，學生在閱讀教學中也更深刻地理解了教材內容。在此前提下，教師通過多媒體信息技術拓寬學生思維，引導其深入探究，從而實現知識的進一步深化。

以《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一文教學為例，筆者認真制作了界面精美、交互功能強大的Flash課件。首先引領學生對詩人所生活的時代作了簡單回顧，講解“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天”這一句中所表達的北國山河的壯美景象；進而以課前搜集整理的與黃河和華山相關的圖片作為教學輔助，通過電子白板的縮放功能將其放大，以便于學生觀看。圖片充分顯示了黃河的雄渾壯麗以及華山的奇偉險峻，學生觀看以后紛紛贊嘆，其學習熱情也得以激發。筆者隨后截取了相關史料視頻片段向學生描繪北宋后期戰火不斷，邊民顛沛流離的景象，學生由此對詩人的立場有了進一步的認同感，能夠充分理解詩人悲憤不已、念念不忘國事的心情，詩中所表達的思想主旨得以明確，進而使學生生發出愛國之情。

3 巧用多媒體信息技術，培養學生寫作能力

多媒體信息技術應用于語文作文教學可創造出豐富多彩的想象空間，為學生展示習作創造了一個良好的平臺。如教師可組織課堂比賽活動，讓學生親身體會，還可拍攝或者錄制整個比賽過程并做出剪輯，然后通過大屏幕播放，讓學生觀察動態畫面，為其習作創造課堂氛圍，進而能夠積極投入比賽，在此情況下整個活動流程也顯得更為清晰[3]。

此外多媒體信息技術手段有利于創設習作情境，學生的觀察也更為細致，所描繪的場面也更為逼真。如在《藏羚羊跪拜》一文中，筆者在課前制作了PPT課件，將可可西里盜獵者唯利是圖、屢禁不絕的冷血、丑惡形象展示給學生，進而與文中老獵人自我懺悔的形象做對比；然后利用幻燈片播放了可可西里的羚羊群、棕熊、野驢以及各類珍稀鳥種等圖片，將人類殘酷的殺戮與原生態環境下萬類霜天競自由的場景作鮮明對比，引導學生深入閱讀并體會課堂內容，理解其深刻含義；并要求學生結合圖片寫一篇讀后感，或者關于生態平衡方面的作文，以呼吁社會保護生態，愛護環境，愛護人類自己的家園。

4 巧用多媒體信息技術，提高學生學習能力

著名科學家阿基米德說過：給我一個支點，我可以把整個地球翻轉過來。而多媒體計算機信息技術與語文的深度融合就是這個“支點”，它不僅在語文課堂教學中發揮重要輔助教學功能，同時為學生課外交流、自學提高搭建了一個強有力的平臺[4]。如通過QQ群、論壇、空間、微信、微博、博客等，可以把松散的學生有效地通過網絡計算機技術組織在一起進行實時的互動交流、反思分享。通過多媒體計算機信息技術創設的愉悅自學開放環境，可激發學生的學習興趣和求知欲望，充分開拓學生思路，給語文學習帶來新的生機與活力，為培養學生的終身學習能力和創新精神營造最理想的網絡學習空間。總而言之，信息技術在語文教學上的應用，不僅可以擴大學生的學習范圍，而且可以大大改善學生的學習方法，也能使學生自學能力的培養和學習主體性得到加強，并且可以極大地調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，使學生養成勤于學習、善于思考的習慣。

5 結語

語文新課標明確指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……”教師應推進語文課程與多媒體信息技術的有效整合，并基于多媒體信息技術這一載體和平臺貫穿教師、教材、學生以及思維各個要素，并從整體把握語文教材，對多媒體信息技術固有的豐富內涵加以充分挖掘，激發學生課堂積極性以及探索欲望，確保小學語文課堂教學收到實效。

參考文獻

[1]陳成芬，焦龍.淺談多媒體信息技術背景下的小學語文教學[J].中國多媒體信息技術教育，2014（10）：126.

[2]張學霞，韓其芳.關于多媒體信息技術與小學語文課程整合的思考[J].中國多媒體信息技術教育，2014（10）：112-113.

[3]張梅.多媒體信息技術與小學語文學科整合的探索與實踐[J].課程教育研究：新教師教學，2014（14）：127.

[4]蘇湘偉.千淘萬漉雖辛苦 吹盡狂沙始到金：小學語文教學中多媒體信息技術的運用[J].中國多媒體信息技術教育，2014（10）：164.