中學語文教學中信息技術的應用分析

侯國超

摘 要 中學語文在新課標改革之后，主要包括閱讀、寫作、口語交流以及綜合性學習四方面內容。闡述信息技術在這四方面內容教學中的應用。

關鍵詞 語文；綜合性學習；信息技術

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0032-02

語文教學過程中經常要求學生“多讀書，讀好書”，原因是希望學生通過書這一工具來達到提高語文學習能力的目的[1]。新課標改革之后，信息技術可以幫助教師更簡單有效地實現這一目的[2]。教師要找到信息技術和語文教學的交叉點，使語文教學不再是強迫式學習，更容易被學生所接受。教師可通過學習，掌握信息技術，在課堂中合理穿插，讓學生感受到科學與語文教學結合之美。

1 信息技術讓閱讀“活”起來

閱讀的世界將變得更廣闊 學生通過閱讀不僅能學習到更多知識，也能鍛煉思維能力，并可以增強美學感受。而信息技術融合到閱讀中去，順應了時代變遷。信息技術意味著多媒體、互聯網等科技手段，它們可以使搜集信息更快捷，視野更加遼闊[3]。在課堂之上，課本中閱讀課文背景知識十分欠缺，使用信息技術可以進行相關補充。如教學《孔乙己》之前，教師可以給學生布置預習作業，讓學生通過電腦上網查詢有關魯迅先生的資料，了解中國當時國民的狀況，以及他為什么要描寫孔乙己這一人物。這樣一來，課堂之上學生和教師的配合能夠更融洽。

與此同時，教師可以利用電子屏幕將與閱讀主題相關的圖片、視頻和動畫展示給學生，豐富閱讀感受。當然，互聯網信息豐富多彩，對學生來說，辨別、獲取正確信息有一定難度，所以教師應該擔任起耐心引導的角色，直接為學生篩選出優秀的學習網站和論壇。這種方式也能更節約時間，提高學生辨別信息的能力。

閱讀的世界變得更加生動 教師也要改變只是向學生灌輸知識的傳統觀念，讓學生主動汲取知識。在這方面也不完全否認傳統教學模式的作用，而信息技術能帶來耳目一新的效果。從以往教學案例來看，除了紙質教材，無非是使用錄音機、投影儀等設備，而信息時代擁有更好的條件，比如學生擁有家教機、點讀機等設備，可以很輕松找到語文名著的電子書進行閱讀。教室的多媒體設備也能幫助教師在講解難以理解的歷史故事時，上網找尋相關影視劇片段播放給學生觀看。閱讀不再只是用眼睛去看，同時耳朵也在聽，使圖像、聲音、文字合理有趣地結合在一起，使課堂變得豐富多彩。學生也能在多種途徑教育下，擴展思維范圍，從不同角度去思考問題的本質，進而提高創新思維。

2 信息技術讓寫作簡單起來

不得不說，寫作一直是學生不愿意去練習的模塊，也是教師需要投放精力去解決的難題。有了互聯網，學生從搜集素材開始就變得不再局限，可以更快捷地收集到與主題相關的材料[4]。教師也可以圍繞不同寫作主題，準備多媒體課件，通過播放各種視頻材料來提高學生對作文主題的興趣，降低審題的難度。如當作文主題圍繞“團結”展開時，教師可以將舉辦過運動會的視頻播放給學生看，拔河比賽的激烈氣氛，每個人竭盡全力的表情以及齊心協力的吶喊，都能使學生重新回到那個場景。平時生活中，鼓勵學生使用手機等設備把生活中有感觸、好玩的事記錄下來，并上傳到互聯網上與其他人及時分享，通過自己和別人的故事積累素材。

怎樣批改作文才能使學生更加注意到不足，也是教師要解決的問題之一。在作文教學中，教師可以利用電子熒屏設備定期開展“一起評作文”的活動，使全班學生都能加入當中來。將每一篇作文都呈現在學生面前，讓他們提出優點和不足，最后由教師點評。一起點評的模式，突出文章的優點，全體都能從中獲益，而由學生提出的不足地方更能引起他們的注意。教師可以用軟件建立作文系統，對每一個學生的語文完成情況進行追蹤，同時公開程序入口，學生在寫作文之前可以登錄系統翻閱以前的作文記錄，找出自己需要注意的地方。另外，在這種活動之外，教師可通過網盤或者郵箱等網絡應用，將每一次寫作的優秀文章分享給每位學生，學生能學習其他人的長處，見賢思齊。

3 信息技術使口語教學更有層次

情景口語 注重口語教學，更能讓學生學以致用，提高社交能力。在平時的教學過程中，教師可通過多媒體設備為學生創造模擬環境，讓學生身臨其境，使他們能有效地進行口語訓練。如在講解《保護有益動物》一文時，教師可播放大自然各種有益動物活動的視頻，展現它們日常活動的瞬間，學生可以通過熒屏真實感受到動物與人的親切聯系。在渲染出生動歡樂的課堂氛圍之后，學生能主動表達對大自然的熱愛。然后，教師呈現可愛動物逐漸減少的資料，播放它們被人類掠殺的視頻和圖片，前后對比，讓學生在這個過程中反思，然后相互進行討論。由此教師能激發出每個人的觀點，使學生的語言運用能力有明顯提高，也能在這種熱烈的氣氛中使他們愛上交流和表達。

口語對話 要將口語運用到生活中去，還是需要學生能就某一個環境進行模擬對話，這就要求課堂能活躍起來。例如，可以利用互聯網和多媒體為學生播放名人采訪材料，感受他與記者對話帶來的思想風暴。教師由此可將學生分為多組，按照類似主題布置任務，并要求上臺表演。學生自我分配角色，自行準備問題，能發揮創造性，并且激發學習的積極性。與此同時，學生可上網查詢資料來了解自己模仿人物生平，使口語教學更深入人心。

4 信息技術使綜合性學習具體化

信息技術和綜合性學習的結合，可以使學生鍛煉出仔細觀察能力、收集處理信息能力、交流表達能力以及運籌帷幄、相互協作能力。互聯網資源為教學提供海量信息，而簡單的操作過程使無論是教師還是學生都能輕易上手。

通過信息技術，綜合性學習更深入 課堂之外，教師通過互聯網給學生布置課前資料搜集的任務，學生可以自主根據任務在網上搜集、篩選、整合資料，由此一來，學生在課前就對課堂內容有一定了解。譬如當一單元的綜合性學習主題為“傳統文化”時，有的學生查的是端午節資料，有的學生了解的是春節的來歷……這樣學生就可以根據個人愛好發表自己的見解，教師也可以添加個人觀點用平等的身份與學生進行討論，使課堂氣氛更輕松。

通過信息技術，綜合性學習不再有局限性 傳統教學的內容往往只來源于課本，對同一事物，學生只能通過書本教學來獲取單一信息。利用信息技術，學生可以充分利用互聯網的功能，從更多方面來了解課本內容。比如綜合性學習“說不盡的橋”，教師可以把教學內容分為中國橋梁、外國橋梁、現代與橋相關的故事、有關橋的古文古詩等，然后讓學生自行選擇，自主搜集資料并做成幻燈片，再統一進行分享，使學生深切感受到橋文化。

綜上所述，信息技術在語文課堂上的合理利用，能激發學生的求知欲，使教學過程中的一些難點內容各個擊破，增加學生之間和師生之間的互動，達到語文素質教育的目的。另外，信息技術可以為學生自主學習提供資源，讓學生形成主動學習的習慣，也能使學生掌握的知識更全面。

參考文獻

[1]張強.城鎮初中信息技術與語文綜合性學習整合的研究[J]讀寫算，2011（27）.

[2]周建林.語文綜合性學習中現代教育技術的應用[J].教育前沿，2009（Z1）.

[3]曾毅.借助多媒體課件推進拓展中學生綜合性學習資源[J].四川教育，2010（22）.

[4]姜舒怡.初中語文綜合性學習案例分析[J].文學教育，

2011（1）.