試論初中生英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)柦?，女，生?979年10月，河北省保定市望都縣人，任教于望都縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，從事初中英語學(xué)科的教學(xué)及班主任工作。

摘要：終身學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為新時(shí)期人才的一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。原來那種只注重知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)的的教學(xué)已經(jīng)很難滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵所在。因此，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的策略就成為當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)迫切需要解決的問題。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）03-0128-01

新課程提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師過分注重單純的知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以至于培養(yǎng)出了許多只會(huì)考試，不會(huì)用英語交際的高分低能的“人才”。正如美國(guó)未來學(xué)家托爾斯泰所說：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”因此，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)是至關(guān)重要的，也是勢(shì)在必行的。這不僅可以幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，要幫助學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)觀，在潛移默化中教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)策略，并幫助他們有效地使用這些方法和策略去進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。可以從以下幾方面去探索。

一、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握學(xué)習(xí)策略的重要性

根據(jù)資料顯示，要想解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的諸多困難，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)策略的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿、意識(shí)到運(yùn)用學(xué)習(xí)策略會(huì)提高學(xué)習(xí)效率的重要性，這樣，學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主體，也才會(huì)更深一步地采用有效的學(xué)習(xí)策略。例如，在進(jìn)行英語對(duì)話教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不積極、不主動(dòng)的特點(diǎn)，在小組活動(dòng)中，也不敢不愿開口，這些都表明，學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)沒有達(dá)到真正的理解和重視，所以，教師在使用某一種學(xué)習(xí)策略時(shí)，要讓學(xué)生先明白它的重要性和必要性。與此同時(shí)，還要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的、自由地學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助學(xué)生克服不自信的心理，能夠勇敢地與同學(xué)交流、合作。

二、幫助學(xué)生了解自己的策略使用情況

與一般的學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)策略講究從全局來規(guī)劃學(xué)習(xí)，也就是說，在具體的學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)不同的情境而采用不同的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，要考慮到影響這種策略的各種因素及其之間的關(guān)系，并能遷移到以后的相似的學(xué)習(xí)情境中去。在運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的，而變成了主動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)者。所以，在尊重、熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，更要注重學(xué)習(xí)策略的目的性、科學(xué)性和適用性。

（一）目的性。要實(shí)施學(xué)習(xí)策略，就需要考慮：策略的內(nèi)容、實(shí)施策略的對(duì)象、策略的分類、策略的作用等。

（二）科學(xué)性。要實(shí)施學(xué)習(xí)策略，就必須遵循科學(xué)有效的原則，以適應(yīng)這一策略的特征。

（三）適用性。學(xué)習(xí)策略不一樣，其應(yīng)用的情境也是不同的。并且，由于學(xué)習(xí)策略本身的特點(diǎn)和適用范圍的不同，教師在實(shí)施學(xué)習(xí)策略時(shí)要考慮到時(shí)間、地點(diǎn)和使用的條件等。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行監(jiān)控和反思

要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就需要不斷地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。要想做到這一點(diǎn)，就要求學(xué)生提高管理自我、監(jiān)督自我的能力。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)一節(jié)課，但是卻無法順利地掌握所應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)，原因何在？學(xué)生要學(xué)會(huì)不斷地反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為。例如，在閱讀教學(xué)中，對(duì)于老師規(guī)定的不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要學(xué)會(huì)選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略。

四、幫助學(xué)生根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)策略

學(xué)生學(xué)習(xí)策略的變化，會(huì)受到學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響。因而，教師需要做到的，一是讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，二是依據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇出適合自己的學(xué)習(xí)策略。比如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，對(duì)于單詞、短語的拼寫掌握得很好，但是，卻不能發(fā)音卻不準(zhǔn)確，甚至朗讀課文都非常困難。究其原因，是因?yàn)樗麄冊(cè)谟洃泦卧~時(shí)運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略不科學(xué)不正確，雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)習(xí)效果卻很差。這時(shí)，如果老師教給他們記憶單詞的科學(xué)方法，那么，，經(jīng)過不斷的實(shí)踐和所記詞匯量的增加，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)記憶單詞不是一件很困難的事，反而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

五、常做學(xué)習(xí)反思與小結(jié)

在初中英語教材中，詞匯、語音、語法、句型、習(xí)慣用語等不斷地重復(fù)再現(xiàn)，而且每個(gè)單元都不同的語法側(cè)重點(diǎn)，所以，要想讓學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)，就必須做好每一個(gè)單元、每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)小結(jié)。比如，一般現(xiàn)在時(shí)，是學(xué)生需要掌握的一個(gè)重要語法，老師就要要求學(xué)生在學(xué)完后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，之后，在接下來的學(xué)習(xí)過程中還要不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)，將其結(jié)構(gòu)（陳述、疑問、否定、回答）、使用條件、與其它時(shí)態(tài)的區(qū)別等等進(jìn)行總結(jié)歸納。再比如，對(duì)詞匯的總結(jié)，可以用小紙條的形式隨身攜帶、隨時(shí)記憶，這樣，在不斷的重復(fù)中，達(dá)到記憶單詞的最好效果。

總之，在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，如果采用科學(xué)的、適合自己的學(xué)習(xí)策略，就能夠充分改進(jìn)教師的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。還能夠進(jìn)一步讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)策略的重要性，從而真正地掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。