體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建

湯莉莉

摘 要：文章通過(guò)對(duì)新疆師范大學(xué)體育學(xué)院2010、2011、2012級(jí)學(xué)生為期三年的實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)工作研究，根據(jù)體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)情，對(duì)實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)實(shí)施及培訓(xùn)評(píng)價(jià)等進(jìn)行闡述，構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際需要的培訓(xùn)課程體系，為順利完成學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)支教培訓(xùn)課程體系

中圖分類號(hào)：G80

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-5643（ 2015 ）03-0100-02為使實(shí)習(xí)支教工作更加完善，建立健全實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)課程體系，通過(guò)系統(tǒng)全面的培訓(xùn)讓學(xué)生確立現(xiàn)代體育教學(xué)觀念，提高教學(xué)實(shí)踐能力（包括課堂教學(xué)內(nèi)容的組織與處理能力、體育課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、體育教學(xué)的創(chuàng)新能力等）、組織課外體育鍛煉與組織競(jìng)賽能力等，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)高師院校、師范生、農(nóng)村基礎(chǔ)教育與在職教師專業(yè)發(fā)展的多方共贏。為此，本研究通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)支教受援地學(xué)校體育情況、學(xué)生實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)需求、崗前培訓(xùn)效果等方面進(jìn)行調(diào)研，以更好地為學(xué)生實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建提供理論依據(jù)。實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)課程體系構(gòu)建主要從實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施及課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面展開。1 實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)課程目標(biāo)的構(gòu)建實(shí)習(xí)支教是高等院校提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，為同家和社會(huì)培養(yǎng)合格教師后備人才和民漢兼通高層次人才的重要環(huán)節(jié)和良好平臺(tái)。《關(guān)于做好高校師范類學(xué)生到基層中小學(xué)實(shí)習(xí)支教試點(diǎn)要作的通知》（新教高辦[2006] 13號(hào)）文件精神，師范院校的高年級(jí)師范類學(xué)生赴基層中小學(xué)實(shí)習(xí)支教計(jì)劃，將漢語(yǔ)言系列（含民考漢）高年級(jí)師范類學(xué)生教學(xué)實(shí)踐時(shí)間從兩個(gè)月延長(zhǎng)至一個(gè)學(xué)期，組織安排他們到南北疆縣（及其臨近鄉(xiāng)鎮(zhèn)）中小學(xué)實(shí)習(xí)支教，實(shí)習(xí)支教學(xué)生需在教師的指導(dǎo)下完成教學(xué)實(shí)習(xí)的所有環(huán)節(jié)，包括備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、聽課、試講、評(píng)課、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，圓滿完成實(shí)習(xí)支教工作。根據(jù)文件精神，新疆師范大學(xué)實(shí)習(xí)支教學(xué)生管理辦法對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)生提出的實(shí)習(xí)任務(wù)及預(yù)期目標(biāo)，實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)課程目標(biāo)應(yīng)該圍繞上述的目標(biāo)來(lái)確定，以此來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)課程的編制。2 實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)課程內(nèi)容的構(gòu)建2.1專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)2.1.1專業(yè)知識(shí)方面具備專業(yè)的知識(shí)是成為一名合格體育教師的必備要素，專業(yè)知識(shí)應(yīng)該包含體育科學(xué)基礎(chǔ)理論，如人體生物學(xué)科（解剖學(xué)、生理學(xué)等）理論；體育原理與方法；體育專業(yè)技術(shù)與理論（各體育專項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)及其原理）；以及體育課程與教學(xué)知識(shí)，我院學(xué)生通過(guò)兩年的通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，已基本掌握運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、學(xué)校體育教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，通過(guò)培訓(xùn)鞏同已學(xué)的理論知識(shí)。2.1.2專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能方面體育教育專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃1-4學(xué)期，學(xué)生已完成球類（籃球、排球、足球）、體操、田徑、武術(shù)、健美操等運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技能，體育專業(yè)術(shù)科教學(xué)的培訓(xùn)主要依托本學(xué)期術(shù)科教學(xué)課、體育教學(xué)論課程及教育研習(xí)。根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生須掌握必要的術(shù)科教學(xué)相關(guān)要領(lǐng)，以滿足實(shí)習(xí)支教過(guò)程中的體育教學(xué)需要。在培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)院組織學(xué)生基本功大賽，通過(guò)以賽代練的方式提高學(xué)生的專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能。2.2體育教育教學(xué)能力培訓(xùn)

教育教學(xué)能力的模塊分布廣闊，它包括對(duì)學(xué)生行為、學(xué)習(xí)、思想情況的深人了解、分析和判斷的能力；靈活運(yùn)用各種教育方法，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的能力，分析處理教學(xué)內(nèi)容，整合課程教材的能力，教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力，課堂教學(xué)過(guò)程的組織與監(jiān)控能力，課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施能力，設(shè)計(jì)教學(xué)模式等。2.2.1體育教學(xué)技能體育教學(xué)技能的培訓(xùn)主要依托《體育教學(xué)論》微格實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能（語(yǔ)言表達(dá)、口令、講解、說(shuō)課等）、導(dǎo)入技能（選擇教學(xué)內(nèi)容、查閱資料選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行情境導(dǎo)入、設(shè)問導(dǎo)入等、針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐演練）、教學(xué)設(shè)汁技能（單元設(shè)計(jì)、課時(shí)設(shè)計(jì)）、演示技能（技術(shù)動(dòng)作示范方法、方位示范面）等方面進(jìn)行培訓(xùn)，目的在于有效提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。2.2.2雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)化培訓(xùn)實(shí)習(xí)支教受援地大部分在南疆阿克蘇、和田、喀什、巴州、克州地區(qū)，由于新疆的地緣特點(diǎn)、南疆大部分居住的是維吾爾族居民，因此加強(qiáng)漢語(yǔ)言類學(xué)生基礎(chǔ)維語(yǔ)強(qiáng)化，提高學(xué)生維語(yǔ)口語(yǔ)能力，有利于學(xué)生在教學(xué)、生活中有效地與當(dāng)?shù)鼐用駵贤ㄅc交流，也有利于在教學(xué)中發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，快速融入教學(xué)，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。漢語(yǔ)言學(xué)生維吾爾語(yǔ)授課培訓(xùn)主要依托《初級(jí)維語(yǔ)》課程完成。授課教師將在課程中完成維吾爾語(yǔ)日常用語(yǔ)、少數(shù)民族地區(qū)民風(fēng)和民俗介紹、體育實(shí)踐課常用術(shù)語(yǔ)的教授與實(shí)踐環(huán)節(jié)。與此同時(shí)采用雙語(yǔ)授課大賽、少數(shù)民族同學(xué)為骨干組織的班級(jí)維語(yǔ)教學(xué)小課堂、優(yōu)化《基礎(chǔ)維語(yǔ)》課程教學(xué)、成立維語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)互助小組等形式進(jìn)行培訓(xùn)。2.3學(xué)校體育活動(dòng)組織與實(shí)施培訓(xùn) 課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽是學(xué)校體育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的的基本途徑之一。體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)支教學(xué)生除完成規(guī)定的上課時(shí)數(shù)外，還需要組織好早鍛煉、課問操和班級(jí)體育活動(dòng)，搞好課余體育訓(xùn)練工作和校內(nèi)外各項(xiàng)體育競(jìng)賽等工作。正確認(rèn)識(shí)與把握學(xué)校體育活動(dòng)的特點(diǎn)、組織形式、實(shí)施方法等對(duì)于做好學(xué)校體育工作具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。培訓(xùn)內(nèi)容中通過(guò)專題的形式在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)秩序冊(cè)的編排，課外體育活動(dòng)、課余體育競(jìng)賽和體育游戲組織和實(shí)施等方面給予學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，利用教育研習(xí)，通過(guò)觀摩提高學(xué)生組織和實(shí)施課外體育活動(dòng)、課余體育競(jìng)賽的能力為學(xué)生在實(shí)習(xí)支教過(guò)程中開展大課問活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。2.4非體育專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)學(xué)生在支教過(guò)程中根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)班主任相關(guān)工作，信息技術(shù)、多媒體和課程整合應(yīng)用知識(shí)，師德修養(yǎng)與教師心理，教育科研相關(guān)知識(shí)都有較高的需求度。根據(jù)新疆師范大學(xué)體育學(xué)院2012級(jí)、2013級(jí)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)支教情況統(tǒng)計(jì)，在支教期間有相當(dāng)一部分學(xué)生擔(dān)任其他專業(yè)的教學(xué)工作的情況，由于南疆地區(qū)漢語(yǔ)授課師資力量匱乏，實(shí)習(xí)支教學(xué)生中很大一部分都擔(dān)任當(dāng)?shù)貙W(xué)校的《漢語(yǔ)》課程教學(xué)工作，完善非專業(yè)培訓(xùn)課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)支教工作顯得尤為重要。培訓(xùn)內(nèi)容包括《漢語(yǔ)》課程的授課技巧、板書，還包括非體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)等。3 實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)課程實(shí)施的構(gòu)建3.1高校各專業(yè)教師參與實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)課程實(shí)施雄厚的師資隊(duì)伍是學(xué)生實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)工作的前提保障。在培訓(xùn)中，新疆師范大學(xué)體育學(xué)院無(wú)論是在專業(yè)理論知識(shí)方面，還是專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能方面都有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)需要，能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的培訓(xùn)。除此之外，新疆師范大學(xué)是培養(yǎng)師資的學(xué)府，對(duì)于學(xué)生非專業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)需求，我們能夠與相關(guān)學(xué)科學(xué)院合作，為學(xué)生搭建平臺(tái)，更好的完善培訓(xùn)課程。3.2 一線優(yōu)秀體育教師、教研員參與實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)課程高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是學(xué)校體育教學(xué)方面，與一線的教學(xué)存在一定的差距，大多停留在理論基礎(chǔ)上。為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)效性，主動(dòng)吸納優(yōu)秀的一線中學(xué)體育老師走進(jìn)《學(xué)校體育學(xué)》和《體育教學(xué)論》課程的本科專業(yè)教育課堂，參與實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)和體育教育專業(yè)基本功大賽評(píng)比中，同時(shí)，學(xué)院教師也積極參與自治區(qū)中學(xué)體育教師技能大賽、展示課評(píng)比等活動(dòng)，雙方互惠互利，為新疆體育教育人才培養(yǎng)共同努力。3.3建立實(shí)習(xí)基地將新疆烏魯木齊市的各優(yōu)秀中學(xué)作為新疆師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，完成學(xué)生在校階段的教育見習(xí)、研習(xí)任務(wù)。新疆師范大學(xué)體育學(xué)院與烏魯木齊市13所中學(xué)建立實(shí)習(xí)基地，以觀摩中小學(xué)常態(tài)課、實(shí)習(xí)生公開課和錄像課為主要形式，在有條件的情況下參與地區(qū)各類教研活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論、反思和總結(jié)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這些都為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)，有效促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。4 實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)的構(gòu)建endprint

評(píng)價(jià)最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。因此，評(píng)價(jià)具有診斷和激勵(lì)的功能，實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)什么樣的定論，更不是給學(xué)生定一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)用來(lái)與他人比較，而是為了了解學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的需求，關(guān)注他們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中的進(jìn)步和變化，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋，幫助他們改進(jìn)提高。通常評(píng)價(jià)方法可以采取定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。定量評(píng)價(jià)以考勤、學(xué)習(xí)情況、考核為主；定性評(píng)價(jià)以問卷調(diào)查和個(gè)別座談，征求學(xué)生對(duì)培訓(xùn)的意見和建議，發(fā)現(xiàn)他們存在的各種問題，及時(shí)反饋，調(diào)整培訓(xùn)方案，保證培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)效果的最優(yōu)化，保證學(xué)生在培訓(xùn)期間能夠達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]張海珠.“頂崗支教實(shí)習(xí)”崗前培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建[J].教育理論與實(shí)踐，2010（ 04）：36-37.[2]王永顏，徐莉.頂崗實(shí)習(xí)支教：教師教育一體化建設(shè)的突破口[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（10）：124-128.[3]李海濤，孟永定.高師院校師范生頂崗支教實(shí)習(xí)模式的反思與建議[J].天水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（09）：129-131.[4]李海.師范生實(shí)習(xí)支教與置換教師培訓(xùn)模式探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）：53-56.[5]馬昌秀，楊錦華.實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)模式的思考[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2014（02）：43-46.[6]張建平.教學(xué)實(shí)踐智慧培育與高校教師崗前培訓(xùn)新體系的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（11）：76-78.[7]任印錄.建立與頂崗實(shí)習(xí)支教相配套的創(chuàng)新型教師培養(yǎng)模式初探[J]河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009（11）：105-108.

The Construction of Teaching Pre-service Training System for

Students Majoring in Physical Education Practice

Tang Lili

（Physical Education Department，Xinjiang Normal University，Urumqi Xinjiang 830054，China ）Abstract： Through the research on the pre-service training teaching practice of physical education of Xinjiang Normal University in 2010， 2011， 2012 grade students for three years， according to the specialty of physical education students study situations， the education pre-service training target， training content， training implementation and training evaluation practice are studies in the paper， tries to find how to construct curriculum system of training for students' actual needs， to form a good foundation for the smooth completion of student practice teaching.Key words：Teaching practice training systemendprint