提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點思考

張堯前

摘要：新課程改革背景下，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，讓初中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力是廣大數(shù)學(xué)教師必須深思的一個重要問題。本文從三方面就此問題進行具體分析，以期為廣大數(shù)學(xué)教師提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?有效性

新課程改革提倡有效教學(xué)，要求教師與時俱進，更新教學(xué)理念，運用全新的教學(xué)方法與手段，開展豐富多彩的教學(xué)活動，盡可能取得最佳教學(xué)效果。但目前從整體來看初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，因長期受應(yīng)試教育的影響，部分教師一時接受不了或不能理解新課程理念，仍在運用陳舊的教學(xué)方法，導(dǎo)致無法真正提高課堂教學(xué)有效性。那么，如何改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性呢？

一、有效備課，以保證課堂教學(xué)順利進行

常言道：“不打無準(zhǔn)備之仗。”初中數(shù)學(xué)教學(xué)同樣如此，教師在課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，實施有效備課，這是保證課堂教學(xué)順利進行的前提條件。那么，備課“備”什么呢？除了要備如何教外，還要備讓學(xué)生怎樣學(xué)，做好充分的預(yù)設(shè)。具體來說，備課時應(yīng)注意以下三方面的工作。

（一）認真鉆研教材，把握教材

在備教材時，教師應(yīng)樹立“用教材去教，而不是教教材”的觀念。教材是教師教學(xué)的依據(jù)，但不是完全不可變通的，教師在課前備課時應(yīng)認真鉆研教材，明確新授課在整本教材中的地位，掌握新授課的教學(xué)重點、難點，根據(jù)學(xué)情與教學(xué)需要對教材進行改進和補充、再創(chuàng)造，以更合理地安排教學(xué)內(nèi)容，使使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。

（二）充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生實際情況

學(xué)生是教師教學(xué)的對象，一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞他們進行，而他們是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的個體。要想備好“教”與“學(xué)”，教師必須深入研究學(xué)生，了解學(xué)生，掌握學(xué)生的實際情況，包括他們的基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、理解能力等，這樣才能設(shè)計出符合學(xué)生實際水平和身心特點的教學(xué)活動，使他們都獲得不同程度的發(fā)展。

（三）結(jié)合實際，選擇合適的教學(xué)方法

一般來說，教師在課堂教學(xué)中運用的教學(xué)方法都是在課前備課時預(yù)先選好的，我們應(yīng)在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計出優(yōu)秀的教案。當(dāng)然，教學(xué)方法不是固定的，也沒有要求一節(jié)課只能用一種，教師可根據(jù)自己的教學(xué)需要，選擇幾種方法組合到一起使用。需要注意的是，課堂教學(xué)中的突發(fā)狀況時有發(fā)生，我們應(yīng)從容面對，充分發(fā)揮自己的教學(xué)機智，及時調(diào)整教學(xué)方法，以確保課堂教學(xué)順利進行，更好地提高課堂教學(xué)有效性。

二、采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是他們主動學(xué)習(xí)的誘因。當(dāng)他們對某一事物、某一知識點感興趣時，才會主動去探究、學(xué)習(xí)。而學(xué)生的興趣并不是天生的，需要教師去激發(fā)、誘發(fā)，尤其是初中數(shù)學(xué)學(xué)科，其知識比較抽象、枯燥乏味，更需要教師下一番功夫。那么，如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）導(dǎo)入激趣

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”這里的開端在教學(xué)中就是指導(dǎo)入。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，其成功與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇導(dǎo)入方式，以詼諧幽默的語言、巧妙的方法，引起學(xué)生的注意，激發(fā)其興趣，啟迪其思維，使學(xué)生在最短時間內(nèi)對新授課內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和強烈的求知欲。

（二）情境激趣

新課程改革提倡情境教學(xué)。良好的教學(xué)情境會讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程充滿輕松快樂，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實際和教學(xué)需要出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中去。

（三）競賽激趣

學(xué)生不論年齡大小，都有一定的好勝心，區(qū)別只是程度不同罷了。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引入競爭機制，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理組織一些競賽活動，鼓勵學(xué)生參與，激起他們的好勝心，促使他們比、追、趕、超，主動去探索、學(xué)習(xí)。

三、精心設(shè)計課堂提問，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。有效的課堂提問不僅可以激活課堂，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，掌握知識，促進學(xué)生思維的發(fā)展，還能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，發(fā)展他們的求異思維，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要重視課堂提問的設(shè)計。那么，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何設(shè)計課堂提問？又該注意些什么呢？

（一）目的明確，有針對性

課堂教學(xué)問題必須目的明確，清楚是為了什么而問，并有針對性地圍繞教學(xué)中的關(guān)鍵點（重點、難點、盲點、模糊點等）來設(shè)計，避免模糊不清。這樣，才能實現(xiàn)有效提問，使學(xué)生抓住問題中心，更好地解決問題。

（二）關(guān)注全體，分層提問

課堂提問要照顧到班內(nèi)的每一位學(xué)生，使每個學(xué)生在各方面都有不同程度的提高。這就要求教師在設(shè)計問題時力爭做到由易轉(zhuǎn)難，層層遞進，以使學(xué)生的理解層次不斷深入，從而實現(xiàn)由知識到技能的轉(zhuǎn)化。如針對“學(xué)困生”設(shè)計一些關(guān)于記憶型的問題;針對“中等生”設(shè)計一些理解型的問題;針對“優(yōu)等生”設(shè)計一些富有創(chuàng)造性的問題、注重發(fā)展思維的問題，要求他們能夠進行綜合分析，進行創(chuàng)造性的回答。這樣的提問會使處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。

（三）富含啟發(fā)性，啟迪學(xué)生

葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”所以，教師要善于利用提問來引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的思維，使之應(yīng)啟而發(fā)，通過自己的思考找出答案，學(xué)到知識。這就要求教師盡量少用單純的判斷性提問，多用疑問性提問、發(fā)散性提問、開拓性提問，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們受到啟迪，在提問中創(chuàng)新。

總之，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是一項長期且復(fù)雜的工作，任重而道遠。教師只有不斷學(xué)習(xí)與研究，不斷探索與完善，在實踐中大膽創(chuàng)新，尋求更多有效方法與策略，才能打造初中數(shù)學(xué)教學(xué)的美好明天。

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