淺談如何培養學生學習英語的興趣

鄧富春

摘要：隨著全球經濟、文化一體化的發展，英語在社會生活中發揮著越來越重要的作用。因此，如何培養學生學習英語的興趣，調動學習的積極性，讓他們的英語綜合能力得到全面提升，成了擺在一線教師面前亟待解決的問題。

關鍵詞：培養 ? 興趣 ? 魅力 ? 鼓勵

農村地區多年的從教經歷讓我頗有感觸。教師苦教，而學生在兩點一線（學校——家庭）的生活中，沒有任何接觸英語的環境，剛背會了幾個單詞、幾句話、幾個諺語，由于沒有使用的語境，第二天再提起，也便不記得了。偶爾在課堂外用一句，也被同學視為異類。學生學習英語脫離了活學活用，陷入了死記硬背的死胡同。再加上課堂上任務式的教學，讓學生提不起一點興趣，因而導致大片的學生陷入被動學習。更可怕的是，這種學習氣氛在學生中消極傳播，其結果就是，大面積的學生厭惡學習英語，進入“學習困難——不感興趣——成績差——更不感興趣——成績更差”的惡性循環。

“教人未見其趣，必不樂乎。”因此，積極培養學生的興趣就是教育的核心。美國著名的教育心理學家布魯納曾說過：“對學生最好的刺激，乃是對所學教材的興趣。”從心理學角度來講，初中生正是對各種知識的接受最為敏感的時期。因為“思維是從疑問和驚奇開始的。”因此，我們不應該單純地鉆研教材，而要更多地采取各種策略，激發學生的學習興趣，創造更好學習的各種內在和外在的條件。這樣，教師才能從苦教中解脫出來，使課堂成為一個學習平臺，不再是加工廠。正如葉圣陶先生所講：“教是為了不教。”瑞士著名教育家皮亞杰講過：“所有的智力活動都要依賴于興趣。”因此，對興趣的培養就顯得尤為重要，我覺得可以從以下幾方面入手。

一、讓學生重新認識英語，感受語言魅力，培養學生的學習興趣

學生在小學三年級就接觸到了這種外來語種，并以極大的興趣去認真、努力地學習。然而，由于農村地區應試教育等各種原因，隨著年級的升高，學生學習英語的興趣也蕩然無存。因此，對于初一學生，我們并不只是讓他們學會什么，也要讓他們重新認識英語，讓他們知道，這不只是考試科目，也是區別于數理化、更加藝術的課程，它不僅承載著人們交流的信息，更重要的是用情感來傳達的語言藝術。學生只有在學習中感受到這些，才會體會到其中蘊含的魅力。這種魅力也會促進學生拓展知識視野，了解蘊含其中的文化、習俗和禮儀。如漢語中“揮金如土”，在英語中就是“Spend money like water.”不難看出，兩種文化中對于水和土的不同認識。再如，“black sheep”不是黑羊的意思，而取義“害群之馬”，可見不同顏色的羊在英語中是受到“歧視”的。了解到蘊含其中的文化差異，逐步培養學生的學習興趣，從而重塑對學習的使學生重新認識英語。

二、提升教師個人魅力，通過建立良好的師生關系培養學生的學習興趣

“親其師而信其道。”建立和諧、融洽的師生關系是培養學生的學習興趣的關鍵。在平時的教學中，大家都有一個共識，學生喜歡這門課，也必定對任課教師格外崇拜，甚至對其生活中的一言一行都會刻意去模仿。而這種崇拜源于平時教學中教師的人格魅力。教師與學生的每一次眼神交流、每一個對話、每一次問答，不應是傳統的“師道尊嚴”，而是民主、平等、和諧的互動。教師的魅力，還體現在課堂語言的風趣、幽默、有時代感以及符合學生追求時尚的特征等。

三、培養學生的興趣，教師還要做到語言準確、規范，體現語言的魅力

課堂教學是英語教學的主要模式。而課堂教學效率的高低，取決于教師駕馭課堂的能力。

1.教師的課堂指令和要求要具體、清晰、形象、準確，讓學生一聽便知教師要求做什么，要如何去做。而不是重復一些無效的語言，如“聽懂了沒有？”“有沒有問題？”等。教師要通過有針對性、有目的的提問來掌握學生的理解情況。

2.教師在課堂上使用的英語口語，要做到發音標準，盡量使用短句，并正確使用升降調，使英語的表達體現其韻律感、幽默感和新鮮感，并適當體現出一些洋腔洋調，從而使學生在感受語言美的同時，同步思考，同步理解。

四、通過把知識點分散，降低只是難坡度，提高大多數學生的學習興趣

很多學生逐漸失去學習興趣的原因就在于，對教師所講知識點不能理解，長此以往，學生便感覺到課堂教學與自己越來越不相干，由“活躍”到“冒泡”，最后“潛水”到畢業。那么，要突破這個瓶頸，教師課堂上提問題時就要簡單、具體，讓大多數學生都能通過思考解決這些問題。

五、提高學生的課堂參與度，善于發現學生回答問題的“癥結”

學生是課堂學習的主體，如何巧妙地激發學生學習的興趣，讓每個學生都參與到課堂活動中來，是提高課堂效率的關鍵所在。這就要求教師要了解學生個體之間存在的能力差異，區別性地布置任務，讓每個學生都覺得教師提出的問題中就有一個“是我的菜”，需要自己去解決，并且也有能力解決。另外，學生在回答問題時會出現瞬間記憶盲區，教師就要用一雙慧眼去發現并加以引導，使所有的問題都得到完美的解決。

在一次教學表示“幾月幾日”時，學生通過例子得出兩種表示法：（1）月份+序數詞（日）（2）序數詞（日）+of+月份。而在舉例練習8月5號時，竟有三分之二的學生沒有舉手，一個學生問：“8月怎么說？”我馬上意識到問題的“癥結”，待我提示8月（august）后，學生全部舉手，就連幾個后進生也說出了正確的答案。因此，善于發現學生的問題是很重要的。

六、大膽使用鼓勵語言，激發學生的學習興趣

初中生都有較強的表現欲望。教師要善于觀察，關注其學習心態和動態，大膽地進行鼓勵，讓他們一次次感受成功的喜悅。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“請記住，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生產生好好學習的愿望。請你記住，無論如何，不要讓這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都無濟于事。”因此，即使是學生很小的進步，我們也應如獲至寶，給予積極的肯定與鼓勵。

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”教師只有通過培養學生的興趣，挖掘其內在的潛力，才能做到事半功倍，全面提升學生的英語水平。

參考文獻：

[1] 皮亞杰（Jean Piaget） 傅統先譯.教育科學與兒童心理學[M].文化教育出版社，1982.

[2]蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯.給教師的建議（上）[M].教育科學出版社，1980.